教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界地图，又应提供有助于在这个世界航行的指南针。

——《中国好课堂》‍

课堂是一切教学活动的核心和基础，是教师工作的主阵地和成长的主要舞台。课堂教学是检验一个教师工作水平的试金石，因此，教师要致力于提高课堂教学水平，打造好课堂。

那么，什么样的课堂才是好课堂？

1月10日下午，通中附校教师齐聚一堂，共享一段书香时光，解读《中国好课堂》，研讨通中附校“学导”新范式。

佘晓芹老师阅读了《中国好课堂》，跟随编者一起梳理中国课堂的诞生和历次变革，基于自己对课堂的认识，她这样解读好课堂：好课的前提是“有爱”；好课的外衣是“有趣”；好课的内核是“有思”。沈珍康和葛维佳两位老师结合通中附校“学导”课堂课改精神和听课体会，认为好课堂就在我们日常的课堂锤炼中，提出课堂改革的总体思路：突破教材课标、连通课堂网络、消弭学科边界、实现个性目标、培养创新人才。项颖老师从《中国好课堂》编排的角度，梳理出“认识好课堂”和“打造好课堂”两条主线，着重谈了她对好课堂的评价标准和教学模式的理解。黄海东老师则以教学管理者和英语教师的双重身份，从书中《课堂管理艺术》这一章节切入，分享了他的好课观：要有序、讲策略和重思维。

教师发展处何美红主任对几位老师的读书分享一一进行了点评。她说，课堂不可能十全十美，教学永远是一门有缺憾的艺术，但我们应该不懈地追求好课堂。她希望全体老师在平时的每节课中都能思考四个问题：“为什么教”、“怎样教”、“用什么教”、“教得怎么样”，结合学校学生的学情，用心打造优质、高效的“学导”课堂，让课堂成为师生成长的舞台。

蓝寿军校长对几位老师的读书分享给予了高度评价，并与全体老师分享了他自己阅读《中国好课堂》时的收获。他联系老师们平时的课堂教学实践，提出“好的课堂”要具备五个“经得起”的观点：经得起“看”、经得起“听”、经得起“思”、经得起“品”、经得起“忆”。他鼓励老师们多阅读这样的专业书籍，从中寻找出指导自己课堂教学的理论支撑和实践操作方法，从而提高教学水平和专业理论水平。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。我们应该多读书，读好书，为我们的职业生涯奠定扎实的基础。让我们乘着解读《中国好课堂》的东风，构建我们的“学导”课堂新范式。