在“双减”背景下，通师二附教育集团以“有效、有料、有趣”为导向，推动语文跨学科作业改革，实现“减量提质”，彰显育人价值，让作业成为教育变革的鲜活力量。

基本情况和研发过程

新课标强调跨学科学习重要性，以知识整合、创新实践应对挑战。李吉林老师开创的主题大单元课程，历经数十年发展，已从最初的情境教学延伸为多学科协同的学习生态，其为二附教育集团跨学科学习的探索提供了实践沃土。每学期初，老师们会结合多场景设计跨学科作业，扎根语文本位、渗透多学科素养，彰显“有效、有料、有趣”的特质。

创新亮点和做法

01

“有效”：目标精准，学以致用

“有效”是跨学科作业的核心特质，以语文核心素养发展为目标，将关键能力培养嵌入真实情境任务。以“家乡非遗探访”作业为例，学生在采访传承人时锻炼口语交际，在撰写调研报告时强化书面表达，语文能力在实践性学习中得以迁移与内化，规避了传统机械训练的低效化倾向。

02

“有料”：知识融合，认知立体

“有料”是跨学科作业内容整合性的体现。作业打破学科边界，整合多领域知识，使语文学习走向辽阔与纵深。例如：“稻米的故事”作业融合语文、数学、科学、美术等，让学生构建对“稻米”的立体认知，让语文学习真正走向广阔生活。

03

“有趣”：形式创新，激发动力

“有趣”彰显出跨学科作业形式的创新。作业形态契合小学生认知特点，以探究性、实践性活动激发学习内驱力。例如“南瓜科学研究报告”这项作业，将观察记录、数据分析、图文表达，科学探究与语文表达有机融合，学习变得有趣而深刻。

破解难题，赋能师生

跨学科作业从两个维度发力：

在作业管理上，回应“双减”“减量提质”诉求，借主题整合实现知识联动，减少作业总量，提升学习密度，以成果性评价替代机械检查，缓解教师批改压力，优化效率；在儿童成长上，破解认知碎片化、实践能力弱等问题，以真实问题为纽带整合语文与科学思维，趣味任务让作业从被动完成转向主动探索，契合成长规律。

成效、启示与展望

语文跨学科作业实践探索有三点启示：

一要坚守语文本位，以语言运用为核心，防“为跨而跨”；

二要构建“教师协同—资源整合—评价联动”支持系统，保障设计、开拓实践、顺应成长；

三要立足儿童立场，转目标为情境任务，破解“提质减负”难题。

下一步将深化跨学科作业主题库，完善家校协同，建立动态评价体系，优化作业效能。

（单位： 江苏省南通师范学校第二附属小学）

来源：基教处

编辑：周君怡、单学艺

校对：沈健

审核：陈新荣