人物小传

徐燕，毕业于苏州大学文艺学专业，文学硕士，中学高级教师，镇江市属优秀教育工作者，镇江市中青年骨干教师。任教以来，四次获得镇江市教育局嘉奖，两次被评为市教育局表彰的优秀共产党员。曾获得“一师一优课，一课一名师”教育部优课，江苏省高中语文优质课评比一等奖，全国中小学教师文化作文与文化教学优质课评比一等奖，镇江大市优质课评比一等奖，镇江大市高中语文青年教师基本功竞赛二等奖，镇江市属高中班主任基本功竞赛一等奖。出版专著《钱谷融文艺思想初探》（华东师范大学出版社），三十余篇专业论文获奖或公开发表，其中两篇发表在核心期刊。主持两项、参与三项省市级课题研究，参加镇江市高一语文“智教育 云课堂”助学团队，录制多节网络助学公开课。

     “循学情、重文本、巧理答。”这是省镇江中学语文老师徐燕在教授汪曾祺先生的散文《葡萄月令》时获得的评价。12月17日，徐燕也因为这节高质量的语文课，喜捧江苏省高中语文优质课评比一等奖的桂冠。

    走近徐燕，却发现，这句话，不仅可以用在她的课上，同样也可以说她这个人。

循学情——以生为本的教学理念

    循学情的第一点， 就是把学生不懂的地方，作为课堂教学的起点。在《葡萄月令》的授课中，徐燕的导入设计就是：如果你拿到这篇文章，你会退稿吗？因为，这篇文章，语言太平常简单，结构实在像流水账。大部分同学都会说，我会退稿。从这一点入手，徐燕开始点评示范文章的第一节，告诉大家，平淡的语言背后，老师读出了怎样的语言之美、情感之美。

    循学情的第二点，则是要尽量地体贴学生，为学生铺设好台阶，一步一步地让他们去体悟。教师示范、尝试点评、放手探讨，就是徐老师设计好的三级台阶。特别是放手探讨阶段，让孩子们多讲多说多体悟。教师用精炼地点评、适时地点拨、巧妙地引导。

    徐燕说，所谓“学情”，一是学生的认知起点，一是学生的认知规律和过程。教学设计应该体贴学生的认知过程，循序渐进地一步步来。而这样的认知，是徐燕在9年教学生涯中慢慢体悟、逐渐形成的。

    徐燕，是苏州大学文艺学专业研究生毕业。工作伊始，同事们总说她上课教得比较深，难度比较大，特别对高一的孩子，不贴近学情。于是，反思，实践，再反思。徐燕的性格，本就是特别的认真，特别的较劲。就像《葡萄月令》的教学设计先后改了9稿一样，她的语文课教学也改了9年。徐老师说：我觉得，这是一个教师成长的过程。

重文本——纯正阅读的学科思考

    选择《葡萄月令》参加竞赛课，出乎所有老师的意外。因为，这篇文章的语言，特别简单、平实，它的结构，也是一月二月三月……都说像流水账。但在所有的课文中，徐燕最喜欢这一篇，而且觉得有必要让学生知道，这种简单、平实、自然的文风，也是美的，应该让学生了解这种风格，了解这位作家。

    这只是一节课的授课内容的选择，却深深体现了徐燕在语文教学的学科思考上的坚持，这就是——坚持把纯正的、文学的、审美的语文阅读带给学生。

    因为考试和考分的压力，现实中，常常有这样一种语言课：把文章抽筋剥皮，把文本撕裂开来，把它当做考试训练的材料，分层、概括、提炼，成为一道道考题。于是，语文课上，大量机械模式的训练，代替了最初的对文本的感动。徐燕的《葡萄月令》一课，却是讲语言美，讲结构美，讲人情美。徐燕说，文学是人学，让学生通过体悟语言表达的美，感受出作者的情感，就能让学生得到一种自然而然的、水到渠成的人文的熏陶。语文课，还是得有语文味。

    纯正的阅读，与考试和考分，并不是绝对的矛盾，徐燕如是认为。一来，现今高考试卷的语文阅读在慢慢地淡化技法，转而重视学生的实际能力。那学生的阅读能力哪里来，从高一的时候就慢慢地积累来的。二来，有大量的阅读底子在那里，有纯正的文学阅读能力为功力，考试技法的训练，虽有必要，在高三练一练，足够了。

    特别美的美文，不要浪费了它，给学生们好好地品读欣赏。这就是徐燕的坚持。

巧理答——巧拙相间的为师根本

    巧理答，说的是课堂中老师对学生提问和回答的一种应对。这是对课堂的现场把控、气氛调节和调动学生的学习兴趣和方向的重要策略。省赛，是在省淮阴中学的大礼堂举行的。学生，是这所学校高二的一个班级。陌生的环境、陌生的师生，还有六七百人在旁观摩，老师或能镇定，学生注定紧张。在徐燕的循循善诱下，学生们渐入佳境，踊跃答题，畅谈想法，完全进入了学习的状态，竟然忘掉了礼堂有百人观摩，而徐燕也忘掉了，完全融入进去。

    徐燕说，理答，是对学生应答点拨的过程，是课堂生成无法预见的东西。学生的回答是千变万化的，不可能完全事先作准备。没有过多时间去思考，这完全是平时教学习惯的自然而然的流露，体现了一个教师的基本功，看得出一个教师的素养。

    其实，徐燕的教学资质或基本功，本不十分出众。她的嗓音，厚、沉、不够清亮，这是先天不足。她的口才并不强。尤其是早些年，课堂上每一句话，她都是想好了写下来，然后才进课堂。她的普通话也不是特别好。农村的孩子，普通话学得迟。虽然下死功夫，拿了个一级乙等的证书，但平时表达还不是特别清晰。还有板书，徐燕自谓，只是马马虎虎说得过去。但正如当年研究生导师对她的评价：才气不足以胜人，但是有十二分的努力。

    徐燕的本科阶段是师范专业，在一次年级的大课上，老师提问，你们谁是真正喜欢师范而填报志愿的？整个教室100多名学生，只有徐燕一个人举手。所以，当初研究生毕业，她放弃了大学辅导员的工作，选择回中学教书，至今并不后悔。所以，说到努力当一名好老师，徐燕始终在坚持“没有功利意识的沉潜”，持续的读书、思考、写作，勇敢的实践。或许，这为拙，或许，这又是大巧若拙。

     “谈教育，是需要一点理想主义的。”这是徐燕对记者说的话。或许，这亦是她自己教师生涯的写照。

（2014年12月26日《镇江日报》第4版头条）