“我们的教育要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果，真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的孩子。”3月5日，习近平总书记在参加江苏代表团审议时强调，基础教育承担着非常光荣艰巨的历史任务。新时代教育工作者要努力把青少年培养成为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。孩子们的“四个自信”该如何培养？江苏代表委员中的教育工作者们展开热议。

激发红色文化的时代动能，开展多项社会实践

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。对青少年而言，自觉接受中华优秀传统文化的熏陶，从优秀传统文化中激发信仰、获得启发、汲取力量，才能不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气。

“在中国办中国的教育，要扎根在优秀传统文化、红色文化之中。”全国人大代表张大冬表示，结合各地的特点，教育工作者应扎根当地丰富的红色资源、历史文化资源等，创造性地将其发展为富有地方特色的教育资源。

“地方教育资源具有深厚的历史底蕴和强大的生命力，具有思政教育‘第二课堂’的重要价值。”张大冬表示，将富有地方人文特性和精神感召力的教育资源创造性地转化为教育力量并赋能一体化，是弘扬地方传统文化、赓续红色血脉的现实需求，更是大中小学思政课一体化建设的生动实践。

记者了解到，在新安小学，“生活即教育、社会即学校”的理念已经在教学中全面推开。学校以江苏省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目《红色基因涵育青少年学生成长的校本化实践探索研究》为引领，用好新旅资源，讲好新旅故事，成立新旅研学中心，擦亮“学新旅”红色德育品牌。“结合这些红色资源，教师系统性地告诉孩子们，过去的我们是怎样的，如今的我们是怎样的。先辈们筚路蓝缕、艰苦自立的精神，会通过一个个小故事涵养下一代。”张大冬说。

“历史是最好的教科书。”全国人大代表、盐城市第一小学督导室主任陈宏斌说，盐城是新四军重建军部所在地，新四军曾在这里进行过4700余次战斗，全市现有248处革命遗址遗迹。每年暑假，盐城市第一小学都会组织少先队“英雄中队”创建活动，引导红领巾弘扬“铁军精神”、传承红色基因，从小立志争做担当民族复兴大任的新时代“小铁军”。

将“四个自信”融入教学全过程，生活中处处是教育

学校是培养“四个自信”的主课堂，教师是“四个自信”的领学人。引导青少年普遍建立“四个自信”，需要全体教师将其融入教学的全学科、全过程，真正做到立德与树人并重。

“教育也应该融入高质量发展，成为助力构建新发展格局的一部分。”张大冬提出，要以优质的学校资源与乡村薄弱学校开展结对帮扶，推进城乡一体化教学均衡发展。在此基础上，各学校的教育资源得到提高，他们可以将如何培养孩子“四个自信”独立形成的校本研究课题，和各地根据不同情况进行实践探索、经验交流。

全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤记得，2020年疫情期间，姜堰实小开展了线上“同升一面旗”主题活动，6000多名孩子在各自家中立正敬礼、唱响国歌。看着视频里孩子们和家长们站在一起、注视五星红旗冉冉升起时的庄重神情，高金凤感觉内心十分温暖。

在高金凤看来，学校的一日生活中，处处是教育。比如有的孩子爱吃比萨饼、蛋糕，偏食情况较严重，学校就开设了食育课程，推动中华餐饮文化进校园，孩子们追溯传统食物的由来，研究土壤、空气等因素对食物的影响，在劳动体验过程中感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

打造特色课后延时服务，为增强“四个自信”打开“一扇窗”

此外，在培养中小学生的“四个自信”上，我国传统文化中的“知行合一”理念尤为重要。张大冬认为，学校与教师要带领学生们完成多种多样的社会实践，“比如意志品格培养、德智体美劳‘五育融合’的教学活动等，都可以纳入实践研学中，让孩子们了解社会、了解生活、了解国家发展，自然而然地树立起‘四个自信’。”

陈宏斌认为，打造优秀、具有特色的中小学课后延时服务，是增强孩子们“四个自信”的“一扇窗”。在盐城市第一小学，学生们在课后接受来自博物馆、少年宫、科技馆等工作人员提供的文化类兴趣科普课程。陈宏斌建议，有关部门可以建立长效保障机制，帮助学校引进专业的社会人员，进一步丰富课后延时服务内容，切实发挥课后服务育人功能，培育全面发展的接班人。

扬子晚报/紫牛新闻记者  杨甜子

校对 陶善工