“时间王国里住着姐弟三人：时针、分针和秒针，骄傲的‘秒针‘弟弟因为一次关于‘谁更重要’的争吵中不服气，愤而离家出走……”2017年12月27日下午，南京人民大会堂里热闹非凡，10台由小学生们自编自导自演的儿童剧在这里开场了。台下的观众都是南师附小的学生和家长，贴近生活的剧情和小演员们认真又略显稚嫩的表演，不时把观众们逗得哄堂大笑。“540张观众票提前三天在学校的系统平台上放出，5分钟就被家长们一抢而空。”南师附小一名六年级学生家长方女士告诉记者。

    “小戏骨”诞生记：让德育教育内化于心外化于行

    这场年末的“儿童剧盛宴“为啥人气如此火爆？“因为从学期初的9月份开始，全校每个孩子都参与其中，10台剧目是从六个年级的56个作品中经过层层决选，才最终登上舞台的。”南师附小校长助理郭静向交汇点记者介绍，学校在进行德育教育时，创新开展了“小南狮“剧场的实践形式。以班级为单位，让孩子们从生活经验出发，自主创作一台儿童剧。“从撰写剧本到演员团队组建，乃至道具制作、剧目编排，都由孩子们独立完成，家长和老师只能从旁协助，不能包办代替。” 《新神笔马良》、《幸福的红豆荚》、《树干上的红领巾》《十兄弟》《秒针历险记》等原创作品，都是由孩子们利用课余时间写出来的。

    演出进行过程中，欢乐与惊喜并存，感动与温馨相伴。一（9）班小朋友的《成长不烦恼》和四（8）班同学的《树干上的红领巾》用不同的故事诠释了相同的主题：只有保护我们的家园，才能拥有和谐的生活；二（3）班的童话剧《十兄弟的故事》告诉人们：自由平等的社会，是要靠大家的共同努力才能获得；二（7）班的《舞动奇迹》让孩子们懂得：只要不放弃，努力坚持就一定能实现自己的梦想；三（3）班的《王子诞生记》阐释了诚信是做人的根本的道理；四（10）班的《秒针历险记》让孩子们明白只有彼此团结协作，才能找到自己存在的意义和价值；五（4）班《我的偶像》传递了人与人之间的理解与沟通的重要性；五（5）班的《幸福的红豆荚》展现了志愿者守护文明，传递爱心的校园生活。

    “五六年级的孩子面临小升初，学习压力大，学校却要求全校所有年级的学生，都要参与到儿童剧展演中来，时间周期横跨学期初到期末，起初我们家长也有点不理解。“南师附小一名六年级学生家长方女士告诉交汇点记者，后来在和儿子一起参与到剧本创作撰写、角色选择、道具制作这些过程后，发现孩子和小伙伴们不仅不认为是个负担，反而乐在其中，

    “孩子们对戏剧的兴趣特别浓厚，排戏也是锻炼他们团队合作能力的过程。我儿子班上的作品是《新神笔马良》，之前他竞争主演失败了，我发现他并没有表现的特别沮丧，后来跟他聊天才知道，老师建议他当助演兼场务，负责道具制作。”方女士说，儿子发现，制作斧头大炮等道具更能发挥他动手能力强的优势，很高兴地接受了这个任务。“知道作品进了决赛，家长们劲头也很大。有的爸爸学过表演，就一遍遍帮孩子们排练、说戏，有的妈妈负责修改删减作品，把剧本打磨得更精炼。孩子们这次演出的服装，就是我去帮忙借的。”方女士满脸自豪地说，这部戏让孩子、家长、学校三方拧成了一股绳，也成了儿子小学生活中一段值得铭记的宝贵经历。

    对低年级孩子而言，创作剧本显然是个难题。二年级孙依婷小朋友的家长赵女士从事过儿童剧编排工作，她义不容辞地成了孩子们的助理导演。“对低年级小朋友不能要求过高，更多地应该是让他们参与这个排练的过程。”赵女士说，她选取了我国古代神话传说《十兄弟》中的一部分内容作为素材进行改编，结果因为全班42个小朋友热情太高，而演员人数有限。大家都想上台表演，怎么办？

    赵女士灵机一动，“我根据内容，给剧组增加了 海水、城墙、土地等角色，再加上助演、导演、服装、道具、音乐、打光等工种，基本上确保班级里人人都在剧组里有事干。”孙依婷所在班级的班主任周老师告诉记者，她在陪伴孩子们排练的几个月里，惊喜地发现，这些七八岁的小朋友通过戏剧的磨练，成长非常迅速。 “从56进18的海选，到18进10的半决赛，小朋友们一路过关斩将。刚开始在体育馆里，他们有的人不敢抬头看观众、看评委，表演时也不敢大声念对白。后来逐渐胆子大了起来，在人民大会堂的舞台上也能表演自如，毫不怯场。‘十兄弟’里一个原本很害羞的小男孩，现在自信心特别强，在课堂上经常主动举手回答老师的问题，而上个学期我点名让他回答问题他还不敢说话呢。”周老师说。

    鼓励孩子用自己的眼睛发现真善美，从而把德育教育内化于心，外化于形，这才是“小南狮剧场”的目的和初衷。“全校一共56个班级，全部参加，9-10月是剧本创作阶段，10月国庆节后进行剧本汇报，我们请来戏剧教育专业人士为大家提意见进行修改，给孩子们说剧；然后就进入排练阶段。进入决赛的10个作品的小演员，还能走进录音棚进行统一录音！”校长助理郭静告诉交汇点记者，戏剧教育是南京师范大学附属小学百年传承的历史，推广德育儿童剧是对附小百年“爱的教育”的传承与发展。“我们希望用戏剧表演的方式，让孩子们关注身边的人和事，通过童眼看生活，让社会主义核心价值观不再是一个口号，而是融于每个生动有趣的故事中。”

“三小”提升孩子学习力 体现生本课程智慧

    提到刚学过的一篇语文课文——余光中的诗歌《乡愁》，南师附小五年级的唐小川的话匣子就停不下来。“学这篇课文前一周，曹老师就给我们布置了一个任务，让每个人除了预习课文，还要先去采访爷爷奶奶、外公外婆或者邻居长辈，记录下他们对乡愁的看法和体会。”唐小川说，到上课时，曹老师请大家针对记录，来分享自己关于乡愁的见解和感受。由于事先有准备，大家谈起乡愁，都兴致勃勃。分享交流后，曹老师没急着发表见解，又向大家介绍了一篇同题诗，香港诗人席慕蓉的《乡愁》。通过实地采访、对比，孩子们对乡愁的认识、学习，逐渐变得更加立体和丰满。

    “小研究并不是简单的预习，而是指导孩子把要学习的核心内容前置和前移，让他们提前在广阔时空里进行有针对性地研究探索。”南师附小副校长曹海永老师告诉记者，以“小研究、小游戏、小伙伴”的“三小”变革为突破点，南师附小探索出了一系列变革传统教学方式的举措。

    “就拿语文课来说，学习《音乐之都维也纳》一课前，我们会给大家提几个个课前问题：几个方面的原因导致维也纳成为世界音乐之都？成为音乐之都的关键在哪里？”曹老师告诉记者，孩子带着问题去网上搜集资料，并进行大量相关阅读，课堂上分组讨论，最后每个组还要提交一份研究报告。“学《牛郎织女》的课文前，我们会让孩子们事先阅读很多其他的古代民间故事，如《白蛇传》《木兰从军》《精卫填海》等。在阅读十几本故事后，请大家做一个表格来梳理这些故事的异同点，研究古代的作者为什么要设置这样的故事情节，表达了当时劳动人民的什么愿望。”最后大家梳理发现，不少女扮男装的故事如《木兰从军》，就反映了当时社会男女不平等的现实。而《精卫填海》可能就体现了当时人们对自然的探索，渴望改造自然的愿望。“通过课前、课堂、课后的拓展，让学习自然而然地发生。”

    让孩子们搞小研究，教学穿插小游戏，注重小伙伴们之间互相学习和团队合作，是附小生本课程的显著特色。曹老师介绍，“三小”理念，其实是受到该校杰出的教育家先辈——斯霞老师的“字词教学多样化”的教育思想而启发得来。

    斯霞老师在上世纪五十年代就提出，对于字、词的讲解，要尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。通过多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。

    “生本课程看似让老师偷了懒，其实是对教师的教学水平提出了更高的要求，要求老师能提出开放性的真问题，吃透教材的关键点，抓住学生的学习困难点。”曹老师向记者介绍，每学期学校都会组织老师们进行单元的整体备课，在整体备课的过程中找准课程的教学点，并梳理出备课纪要，把教学的疑难点在备课时一一击破，从而更好地指导孩子们主动学习。

    教师强，则教育强。在南师附小，有一个数学游戏项目团队，专门开发数学游戏。该校教师提秀雷是团队主要负责人。“我们会通过一些数学小游戏，让孩子们对数字、空间、图形等有更深刻的认识。”提秀雷说，“比如七巧板游戏，除了让孩子们拼一些现有的图形外，为了培养孩子们对图形的感知能力，老师还会使用其中的一部分图形拼出图案，让孩子们判断哪些图形未被使用。”目前这样的数学游戏不仅渗透到了每一节课中，而且二年级孩子还把数学游戏课列入了课表，每周都有一堂课。

    2008年开始，该校启动生本课程的研究试点，到今年已经是第十年。“最开始每个年级选2个班，生本教材和苏教版教材配合使用，今年一年级全部使用部编教材后，学校把生本课程的理念渗透到了一年级所有班级。”曹海永告诉记者。

    除了贴近儿童的教育理念，南师附小还开发出了80多门不同种类的校本课程，和几十个兴趣社团供孩子们选修。STEM课程、模塑英豪、巴克球、机器人项目、数学桌游、模拟联合国……“很多国际类的课程比如STEM项目还是省内试点，为了确保专业，我们会请来国内外的专家来编写教材开发课程。课程又是普惠和开放的，全校所有孩子都可以来选。”校长助理郭静介绍，通过各种前沿课程的学习，让很多附小走出去的孩子，在中学和大学里更具后劲，综合素质更高，“比如从附小走出去的艺术体操运动员宇佳，青年书法家程茂然等，都是在附小学习时参加了兴趣社团，培养起了艺术特长。”

     众多兴趣社团中，“红豆荚”志愿服务以“榜样作用、志愿服务、善意提醒”为行动手册，让每个孩子对“红豆荚”心生向往，主动为校园服务并时刻约束自己做好榜样。特色课程“访学营”以文化寻根为出发点，探访云锦、白局、花灯等传统非遗项目，匠心筑梦，光耀金陵，传统文化的也精髓潜移默化地根植于孩子心田。

    附小的老师们像一个个“童心捕手”，将“童心母爱”的教育思想贯穿在课堂教学中，热爱儿童、尊重儿童、发展儿童。孩子们通过“小研究”“小游戏”“小伙伴”学习，大胆质疑，合作共学，自身能力不断提高。