“现在给23位学员颁发结业证书！”12月10日，北京市名校长领航工程首个校长工作室学员结业仪式在密云区不老屯中学举行，23名学员顺利“出师”。

记者了解到，为培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才，北京市委教育工委、市教委决定实施“北京市名校长领航工程”高端培养项目，委托时任北京十一学校校长李希贵成立第一个工作室，并于2018年11月顺利启动。历经三年的培养，来自北京11个区的23位中学副校长（或中层干部）正式结业。

首个名校长工作室是加强基础教育高层次人才队伍建设、推进教育家办学的积极探索，也是创新校长培养方式的一次生动实践。

乡村学校不老屯中学成为了北京首个名校长工作室学以致用的“练兵场”。北京市名校长领航工程培养成效如何？当天，新京报记者走进不老屯中学，一探究竟。

 不老屯中学的学生正在上物理课。图/新京报记者 杨菲菲

部分科目分层教学，学生说“现在上课特别有劲儿”

12月10日中午时分，在初二的数学学科教室里，七八名学生正聚在一起，有的在玩魔方，有的在写作业。

从今年9月1日秋季学期开始，不老屯中学的学生们发现，原先的教室不见了，变成了一个个学科教室，开始“走班制”上课，每个人都有一张属于自己的课表。课堂也不一样了，数学等部分科目变成了分层教学，学生可以根据自己的学习水平选择相应的班级。

对于初二学生陈韵涵来说，这样的课堂十分有趣，“跟我一起上课的同学，大家水平都差不多，我觉得自己更有存在感了。而且竞争意识比以前强了，就觉得我一定要比别人强一点，哪怕只强一点也行。”

课堂的改变激发了学生学习的动力。从9月到现在，刘子童已经连续三次在“比一比”数学竞赛中获得了优秀奖。秋季学期刚开始时，他分在2班，期中考试过后，已经成功晋级到了3班，“我现在上课特别有劲儿。”

初二数学老师翟艳利告诉记者，分层教学之后，作为老师上课更加轻松了，“每次上课的学生少了，跟学生之间的关系更近了。好一点的班级上课可以多练习几道难题，基础差一些的班级可以多练习几道基础题。”

在不老屯中学，改变的不只是学校的课程体系，还有以学生成长为中心的治理结构与治理体系、更加多元化的学生激励体系、能激发老师教学动力的薪酬体系等等。

这一切都源于李希贵校长工作室所有成员的努力。

不老屯中学校长李子臣表示，在以往的学校改革中，领导者习惯从一些症状入手，但对于最重要的组织结构改革却总是绕着走，“我们这次变革就使用了在培训中学习到的各种知识，从调整结构开始变革。就像李希贵校长说的，‘能用结构解决的就不用制度，能用制度解决的就不用开会’。”

 不老屯中学校长李子臣现场分享学校新学期的变化。图/北京教育融媒体中心

变培训为培养，转变校长成长模式

校长是学校的灵魂，是教师的“领头雁”。为培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才，推动教育优质均衡发展，北京市启动了名校长领航工程。

与以往的校长成长以培训为主不同，工作室将校长培训转变为培养校长，转变校长成长模式，边实践、边反思、边学习、边讨论，并且在真实问题解决过程中慢慢孵化、培育。同时，工作室通过跨行跨界拓宽视野、线上线下探寻规律、直接经验与间接经验的结合深度认知。到目前为止，学员共跨界参访39个单位，不仅是参访，更与其建立起长期合作关系。

从初步建立对面向未来的扁平化组织结构的初步认知，到了解面向未来的课程与教学、学校的组织结构，再到搭建虚拟学校里的制度、机制、发展愿景，最后在不老屯中学的“练兵场”上领导一场学校变革，23名学员在体验式学习中不断成长。

李希贵校长工作室成员、国家教育行政学院附属实验学校校长江培英告诉记者，自己将学到的知识迅速应用到了工作中，“我从2018年至今在三所学校任职过校长，有乡村学校也有名校办的分校。比如对于教师凝聚力不够这一问题，我们一起提炼学校价值观、描绘学校使命愿景，慢慢地老师就对学校有了认同，整个学校的面貌也改进了。”

在李子臣看来，研修带给自己的并非简单的知识学习，“在这个过程中我也看到了李希贵校长的做事风格。大周末他很早从市区赶过来，可能中途要回市区开个会，晚上一定再回来，赶上19点给我们答疑。他的个人魅力很大，也影响了我们一批人。”

同时，李子臣也在研修中学习李希贵的思考方式、管理手段，“我会反思，可能以后我在学校里遇到类似的问题时，可以用到。”

数据显示，截至目前，23位北京学员中发生调动学校或晋升职位变化的共有20位，其中晋升为正职校长、书记的有11位。

振兴乡村教育，要培育有情怀、有担当、有远见的中小学校长

不老屯中学是一所有着60年校史的乡村中学，高峰时期学生数量曾达到1800人。自2004年撤销高中部后，学生生源每年都在减少。学生对未来缺少想象和规划，学习主动性差。教师队伍年龄结构偏老，在各种改革中积极性不高。

但从9月1日至今的短短百日，不老屯中学已然在改变：学生上课更主动了，教师教学也更加积极，对学校的认同感也提升了。

《北京市“十四五”时期乡村振兴战略实施规划》明确提出，到2025年，北京市乡村振兴将取得重要阶段性成果，制度框架和政策体系基本健全，城乡融合发展取得突破性进展。

北京市委常委、市委教育工委书记夏林茂表示，在迈向2035教育现代化的征程中，乡村学校不能缺位；在乡村振兴计划中，乡村教育也不能缺位。

“仅仅半年时间，就从师生的眼睛里看到了光芒，从学校的状态中看到了希望，这条育人模式转型之路，为中国2035教育现代化和中国乡村振兴计划提供了变革样本。”夏林茂表示，不老屯中学成功的实践案例证明，振兴乡村教育迫切需要加快教育人才队伍建设，尤其是要培育一批有情怀、有担当、有远见的中小学校长。