齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜ 山东省曹县第一中学教师 刘新元

暑假的闲暇时光，总适合与一本好书深度对话。暑假前我一口气买了十二本教育著作，准备开启一次暑假36天的“啃读”行动。而任勇老师的《一辈子学做良师》这本书，就是我暑假“啃读”的其中一本。连续三天的沉浸式阅读，终于将这本书逐字逐句读完。合上书时，书页间仿佛还留存着任勇老师对教育的热忱与思考，那些关于教师成长的故事与观点，也已在我心中留下清晰而深刻的印记。

书中没有晦涩的理论说教，只有他数十年教育生涯的真实复盘与真诚思考。任勇老师关于教师如何突破成长瓶颈、实现专业进阶的内容，尤其让我印象深刻。他以自身经历为镜，清晰勾勒出教师成长的核心路径——从阅读写作中汲取养分，在反思实践中打磨能力，于团队合作中汇聚力量。这三条路径相互支撑、层层递进，不仅是他成为“良师”的密钥，更为每一位渴望成长的教育工作者提供了可复制、可践行的行动指南。

在阅读与写作中提升自我

任勇老师是教师阅读与写作的倡导者与践行者，他每次出差都会带上好几本书和笔记本电脑，利用点滴时间学习。他认为写作不仅能记录自己的教育教学经验与思考，还能给自己带来积极进取的动力。对于教师来说，阅读是站在巨人肩膀上学习的重要途径，通过阅读教育经典著作，我们可以汲取前人的智慧，拓宽自己的教育视野。而写作则是对自己教育教学实践的反思与总结，能够帮助我们发现问题、改进教学，提升自己的专业能力。我们应该养成阅读与写作的习惯，定期阅读教育类书籍和期刊，记录自己的教学心得、教学案例等，不断积累经验，提升自己的教育教学水平。

反观自己，工作的这八年时间里，我也在阅读和写作中慢慢蜕变与成长。

阅读上，从刚入职时只挑轻松易懂的教学技巧书，到后来主动啃读教育经典著作。试着从陶行知“生活即教育”的理念里找课堂设计的方向，从苏霍姆林斯基的论述中思考如何关注学生个体差异，从杜威“做中学”与赞科夫“发展性教学”延伸让课堂兼具实践深度与发展高度。每一本书都成了我破解教学困惑的钥匙。

写作上，从最初被动记录教学日志的任务式输出，到如今会主动写下课堂突发情况的应对反思、学生成长案例的深度剖析，那些文字不再是简单的流水账，而是逐渐成长为会复盘课堂得失、提炼教学方法的思考者。每一篇教学反思、每一个案例总结、每一篇论文撰写，很多的“每一个”都成了梳理困惑、优化教学的“脚手架”，让我在年复一年的教学里，少了些迷茫，多了些笃定。

在实践与反思中不断进步

实践和反思是教师成长的关键环节。任勇老师在书中多次强调实践和反思的重要性，他通过对自己教学实践后反思，不断调整教学策略，改进教学方法。我们在日常教学实践中，也应该经常反思自己的教学行为，思考教学目标是否达成、教学方法是否有效、学生的学习效果如何等问题。通过实践发现自己教学的不足之处，通过反思总结实践的经验教训，并及时加以改进。同时，我们还要将反思的结果应用到实践中，不断尝试新的教学方法和教学模式，在实践中检验自己的反思成果，不断提升自己的教学能力。只有在实践、反思和在实践这种循环往复的过程中，才能持续提升自己的教学能力，实现自己专业成长。

这些年，在教学实践中，我尝试过探究式教学、项目化教学、大单元教学、对话式教学和单元整体教学等，也实践过通过问题链的深层次设计促进学生的深度学习，将跨学科元素融入课堂、用情境化任务驱动学生主动学习。每次尝试的机会都让我有所收获：初次推行大单元教学时，因对知识整合度把握不足导致节奏失衡，课后反思后重新拆分单元目标、细化课时衔接，第二次实践时课堂效率明显提升；设计问题链时，曾因问题过于细碎让学生陷入“被动应答”，经反思调整为“主问题+子问题”的层级设计，才真正激发了学生的深度思考。

这些在实践中试错、在反思中修正的过程，没有让我畏惧改变，反而让我更清楚“什么样的教学适合我的学生”，也让我的课堂从“按流程走”变成了“因生而变”，教学能力就在这一次次“实践—反思—再实践”的循环里，慢慢扎实、逐步提升。

在团队合作中共同成长

教师的成长离不开团队的支持与合作。在2024年末，我成功申请了曹县名师工程人选。正如任勇老师在其丰富的教育管理历程中所体悟到的那般，我也深知团队合作对于教师成长的关键意义。我期待借助名师工作室这一优质平台，积极投身于团队合作之中。

在备课组活动里，我毫无保留地分享自己多年积累的教学经验，与大家一同精心雕琢每一堂课的教学设计，深入剖析教材的重点、难点，探寻最适宜学生的教学方法。在听评课活动中，我会以开放包容的心态，认真倾听同事们的见解，汲取他人之长，反思自身不足。不仅如此，工作室定期组织教学经验分享会，鼓励工作室成员将自己在教学实践中遇到的问题、解决方法以及独特的教学感悟拿出来交流，让思维在碰撞中绽放火花。

经过大半年的并肩耕耘，工作室通过教学研讨会、读书分享会、一线教学实践、课题联合攻关、论文写作培训等多元化活动，成功营造出“人人愿教研、人人善教研”的浓厚氛围。在这份团结协作的力量支撑下，我们攻克了一个又一个教学难题，取得了丰厚的成果。共同完成的4项市县级课题，3篇教学论文在省级期刊发表，2位成员在市县优课评比中斩获佳绩，2名成员的教学课程被学习强国平台录取，21篇教学随笔类文章发表于教师报、齐鲁晚报等媒体平台，工作室开发的学科校本课程也在学校美术组落地推广。这些成绩的取得，不仅是个人努力的结果，更是团队每一位成员凝心聚力、携手共进的见证。

看完《一辈子学做良师》这本书，暑假的暑气仿佛被书中流淌的教育温度悄悄消解。任勇老师笔下“阅读写作、反思实践、团队合作”这三条成长路径，从来不是孤立的教条，而是他用一辈子教育实践验证过的“良师养成公式”。对教师而言，成为良师从不是一蹴而就的终点，而是需要用热爱与坚持浇灌的终身修行。这本书不仅是一次阅读体验，更像是一份沉甸甸的行动启示。在教育的道路上，只有我们在教育的沃土上，向下扎根、向上生长，才能不负“师者”之名，才能真正践行“一辈子学做良师”的初心与承诺。