齐鲁晚报•齐鲁壹点记者 延瑜 编辑整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区稼轩小学 王子青

我记得小时候学汉字，没什么巧妙的记忆方法，只能反复书写。写过几遍后，脑海里才会留下这个字的印象。随着生字写得越来越多，我渐渐摸索出一些窍门：写字前先观察汉字结构、找出部首，还要留意笔画的特殊之处，比如“式”字右上角有一点，右下角没有撇。这类容易出错的地方，往往要写错几次才能记住。我觉得这种记字方法效率不高，还得格外用心，比较适合年龄稍大的学生。

等我成为一名低年级语文老师后，发现要让六七岁的孩子记住生字，仅靠机械记忆和一遍遍枯燥讲解远远不够，必须探索更多更好的方法。

几年前，我偶然发现了《给孩子的汉字思维》这本书，闲暇时便拿起来阅读。书中对汉字字源的讲解，让我清晰地了解到如今使用的汉字是如何一步步演变而来的。实际上，中国古人创造汉字、使用词语并非凭空想象，每个汉字和词语都源自具体的生活形态。一些看似抽象的词语，最初都有着具体的生活情境。每个汉字都蕴含着一个鲜活的小故事，承载着一段悠久的历史。

就拿“利”字来说，小时候我一直不明白为什么它是左边“禾”、右边利刀旁。“利”与“禾”“刀”究竟有什么联系呢？从甲骨文来看，“利”字由“刀”和“禾”组合而成，表示用刀收割成熟的禾谷。收割了成熟的禾谷，便有了“收成”，自然也就有了“利”。

中国传统文化很大程度上是农耕文化的体现。在农耕社会，基本形态是男耕女织。男人负责春耕和秋收，女人负责纺线织布。女人的劳动成果用“勝”表示，男人的劳动成果用“利”表示，二者合起来就是“勝利”，简化后写作“胜利”。瞧，“利”“胜（勝）”“收成”“胜（勝）利”……这些原本抽象的字与物、词与事，在具体的生活形态中变得生动形象。

我意识到，如果把这些汉字小故事讲给孩子们听，引导他们用这种思维方式学习生字，既能帮助他们更好地记忆，又能让他们深入了解汉字背后的文化。

此后，我在教学中尝试运用这些汉字小故事，孩子们听得津津有味。看着那一双双充满渴望的明亮眼睛，我既庆幸读到了这本有趣又实用的书，也欣慰遇到了这群求知欲旺盛的孩子，更满足于找到了适合低年级学生学习生字的好方法。

随着孩子们学习的深入，他们掌握了更多识字方法。学习生字时，他们总是格外积极踊跃，喜欢用各种方式讲解生字。常常一个学生讲完，另一个学生就高高举手说：“老师，我还有更好的办法。”这种思维方式的转变极大地激发了孩子们学习汉字的兴趣，让他们识字更高效、更准确。

识字是语文学习的根基，倘若语文是一座无比精美的宫殿，那汉字便是一块块坚固的砖瓦。

认字、识字，发现汉字之美；认物、识事，通晓古今之变。《给孩子的汉字思维》这本书不仅让我收获了丰富的汉字知识，更引发了诸多感悟。它将相关汉字串联起来，宛如一幅幅汉字思维导图。

汉字的魅力有待我们一代又一代去发掘，汉字背后的故事需要我们一代又一代去讲述。未来，我会更加努力地讲述汉字的故事。