齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县魏湾镇申庄寨中学教师 王倩 

作为一名扎根乡村的初中语文教师，在教育的漫漫长路上，我不断探索前行。《给教师的建议》这本书，初次阅读时，它为我开启了教育理念的新大门；这次和县“三名”工程人选的同事们再次阅读这本书，我深受启发，书中的教育理念与我的教学实践产生了强烈的共鸣，也让我对语文教学有了更深层次的思考。

阅读：打破局限，点亮心灵

苏霍姆林斯基着重指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

在乡村初中，很多孩子除了课本，几乎没有机会接触其他书籍，阅读氛围也显得异常淡薄。为了打破这一困境，我在班级里精心打造了图书角，积极发动学生捐赠书籍，同时也自费购买适合学生阅读的书籍当做奖品发放给孩子们。

班上有个叫小顺的学生，语文基础十分薄弱，对学习也提不起兴致，课堂上总是眼神游离。一次偶然的机会，我发现他对冒险类的故事书有着浓厚的兴趣。于是，我特意为他找来一系列精彩的冒险小说。一开始，他只是随意翻翻，在我的不断鼓励下，他逐渐被书中跌宕起伏的情节所吸引，一头扎进了书籍的奇妙世界。随着阅读量的稳步增加，他的词汇量日益丰富，写作时也不再像从前那样抓耳挠腮，无从下笔。

从小顺的蜕变中，我真切地领悟到阅读对于乡村学生语文学习的关键作用。

诚如苏霍姆林斯基所言：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”

因材施教：关注差异，促进发展

乡村初中的学生，就像田野里形态各异的花朵，他们在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着差异。苏霍姆林斯基在书中指出：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”

在我的班级里，学生的语文水平参差不齐。有的学生基础知识扎实，阅读理解和写作能力较强；而有的学生则基础薄弱，学习上存在较多困难。针对这种情况，我在教学中采用了分层教学的方法。

在课堂提问环节，我会根据学生的实际情况设计不同难度的问题。对于学习成绩较好的学生，我会提出一些具有挑战性的问题，引导他们深入思考，培养他们的思维能力和创新能力；对于学习成绩中等的学生，我会提出一些巩固性的问题，帮助他们加深对知识的理解和掌握；对于学习成绩较差的学生，我会提出一些基础性的问题，让他们在回答问题的过程中获得成就感，增强学习的自信心。

在作业布置方面，我也进行了分层。

对于学习成绩较好的学生，我会布置一些拓展性的作业，如阅读名著并撰写读后感、进行文学创作等，让他们在巩固知识的基础上，进一步提高自己的语文素养；对于学习成绩中等的学生，我会布置一些常规性的作业，如完成课后练习题、背诵古诗词等，帮助他们巩固所学知识；对于学习成绩较差的学生，我会布置一些基础性的作业，如字词听写、句子仿写等，让他们从基础知识抓起，逐步提高语文能力。

通过分层教学，每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高，学习的积极性和主动性也得到了充分的发挥。这让我深刻认识到，因材施教是提高语文教学质量的关键。作为语文老师，我要深入了解每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和教学方法，让每个学生都能在语文学习中收获知识，实现自己的价值。

自主学习：赋予力量，成就未来

“教是为了不教”，培养学生的自主学习能力是教育的核心目标之一。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在乡村初中语文教学中，我要充分挖掘学生的这种内在需求，引导他们走向自主学习的道路。

在课堂教学中，我常常设计一些探究性的问题，组织学生以小组合作的形式展开讨论和探究。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，我让学生分组探讨“百草园”和“三味书屋”在作者童年生活中的不同意义以及它们所蕴含的情感。学生们积极投入讨论，各抒己见，在思维的碰撞中，他们不仅对课文有了更深刻的理解，还学会了如何从文本中提取关键信息，如何进行分析和归纳。这种自主学习的方式，极大地激发了学生的学习积极性，同时也培养了他们的合作能力和思维能力。

同时，我积极鼓励学生在课后自主学习，自主预习课文、查阅相关资料、广泛进行课外阅读等。我会为学生提供详细的学习方法和建议，帮助他们逐步养成良好的自主学习习惯。经过一段时间的不懈努力，班上许多学生都能主动地投入学习，学习成绩也有了显著的提升。自主学习，就像一股源源不断的动力，赋予孩子自我成长的力量，让他们在知识的天空中自由翱翔。

情感教育：温暖心灵，照亮学生

在乡村初中，很多学生由于父母外出打工，成为留守儿童，他们在成长过程中缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生孤独、自卑等心理问题。“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为语文老师，我们的职责不仅在于传授知识，更要关注学生的情感需求，给他们温暖与关怀。

在语文教学中，我深入挖掘教材中的情感因素，借助课文的学习引导学生树立正确的价值观与人生观，培养他们积极向上的情感态度。例如，在讲解《背影》时，我着重引导学生体会父子间深沉的爱，让他们学会珍惜亲情，懂得感恩。很多学生在学习这篇课文后，深受感动，主动给远方的父母打电话，表达自己的思念和感激之情。

此外，我还经常与学生进行沟通交流，了解他们的生活和学习情况，关心他们的内心感受。对于那些留守儿童，我给予他们更多的关注和照顾。在生活上，关心他们的饮食起居；在学习上，给予他们更多的指导和帮助；在情感上，倾听他们的烦恼和困惑，给他们安慰和鼓励。

通过情感教育，我不仅让学生在语文学习中收获了知识，更让他们在情感上得到了滋养和成长。他们感受到无论生活中遇到什么困难，都有人在关心他们、支持他们，从而树立起对生活的信心和勇气。

苏霍姆林斯基说：“教师的知识越丰富，视野越宽广，智力背景越雄厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。”作为一名乡村初中语文教师，我深知自己肩负着重大的责任，只有不断提升自身素养，才能成为学生成长道路上的引路人。

在教学之余，我积极学习新的教育理念和教学方法，广泛阅读专业书籍和教育期刊，踊跃参加各种培训与学习活动。通过不断学习，我更新教学观念，改进教学方法，努力提高教学水平。同时，我注重自身文化素养的提升，广泛阅读文学作品，提高文学鉴赏能力和写作水平。只有自己具备了扎实的专业知识和丰富的文化底蕴，我才能在教学中深入浅出地讲解知识，引领学生领略语文的魅力。

再次阅读《给教师的建议》，让我对语文教学有了更为深刻的认识和思考。书中的教育理念和方法如同智慧的源泉，为我提供了源源不断的动力和支持。在今后的教学中，我将把书中的理论与乡村教学实践紧密结合，关注每个学生的成长和发展，让每一个孩子都能在语文学习中绽放光彩，让语文的光芒照亮他们前行的道路。