齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县古营集镇中心小学教师 徐婷

作为一名农村小学数学老师，我始终坚信，每一个孩子都如同一颗种子，只要给予合适的土壤、阳光和雨露，终能绽放出属于自己的绚烂之花。在这漫长的教育旅程中，有一本书成为了我前行路上最明亮的灯塔——闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》。

初读这本书，是我从教的第五个年头。那时的我，虽积累了一些教学经验，但面对乡村学生复杂多样的问题，仍时常感到力不从心。有的孩子因家庭贫困缺乏学习动力，有的孩子因跟着爷爷奶奶养不成良好习惯，教学工作陷入瓶颈。

偶然间，我翻开《跟苏霍姆林斯基学当老师》，苏霍姆林斯基那句“教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”，让我开始反思自己的教育方式。

从那以后，我不再只关注学生的成绩，而是尝试走进他们的生活，倾听他们的心声。我记得班上有个叫小平的孩子，父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，性格十分孤僻。受书中理念启发，我常常利用课余时间陪他聊天，经常跟他家长联系，只要有进步就及时鼓励和表扬。慢慢地，小平的脸上有了笑容，学习也变得积极主动。

这本书不仅教会我如何关爱学生，更在教学方法上给予我无尽的启示。

苏霍姆林斯基倡导“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”，这让我打破了传统数学教学中“题海战术”的固有思维。在闫学老师的解读下，我意识到数学学习同样需要拓宽视野、培养思维。

于是，我在班级里开展“数学阅读分享会”，为学生推荐《马小跳玩数学》《李毓佩数学童话集》等有趣的数学读物。孩子们通过阅读，不仅对数学产生了浓厚的兴趣，解题思路也变得更加开阔。曾经面对应用题就犯难的学生，如今能通过书中的故事案例举一反三，自主解决实际问题。

书中关于“因材施教”的论述，也让我在教学实践中不断反思创新。

乡村学生的学习基础差异巨大，以往“一刀切”的教学方式导致部分学生跟不上进度，而部分学生又“吃不饱”。受苏霍姆林斯基“让每个孩子都能在自己的跑道上奔跑”理念的启发，我在班级里实施了“数学分层闯关计划”，将学生分为基础组、提高组和拓展组，设计不同难度的学习任务。

其中，基础组的孩子通过趣味数学游戏巩固运算能力，提高组的学生探究生活中的数学问题，拓展组则挑战奥数思维题。小宇是基础组的学生，起初连简单的加减法都容易出错，通过每天的“计算”游戏，他的计算速度和准确率大幅提高。看到孩子们在适合自己的学习节奏中不断进步，我深刻体会到“适合的教育才是最好的。”

班里还有个叫小刚的学生，他十分好动，坐不住板凳，课间还经常和同学发生小摩擦。这让其他同学对他意见很大，他自己也很委屈，觉得大家都不喜欢他。我再次翻开《跟苏霍姆林斯基学当老师》，闫学老师在书中写道：“对于那些调皮好动的孩子，我们不能仅仅看到他们的缺点，而要挖掘他们身上潜在的能量，引导他们将精力用在正确的地方。”

我开始思考如何引导小刚。我发现小刚虽然好动，但身体素质很好，跑步速度特别快。于是，我鼓励他参加学校的运动会，代表班级参加短跑比赛。小刚听了我的建议，眼睛一下子亮了起来，他兴奋地答应了。为了在比赛中取得好成绩，小刚每天放学后都练习跑步。在运动会上，小刚不负众望，当他站在领奖台上，满脸自豪的时候，我看到了他眼中从未有过的光芒。

这次成功让小刚找到了自己的价值，也让他在班级里赢得了同学们的尊重和掌声。从那以后，他不再是那个调皮捣蛋的孩子，而是学会了约束自己的行为。

在等腰三角形周长计算的课堂上，面对“一个等腰三角形，一条边长 49 厘米，一条边长 24 厘米，求等腰三角形的周长”的题目，多数学生不假思索地给出两种答案——24 + 24 + 49 与 49 + 49 + 24。当我指出需先验证三边关系时，孩子们仍一脸茫然，眼中满是困惑。

就在课堂陷入僵局时，闫学老师在《跟苏霍姆林斯基学当老师》中“引导学生自主发现知识”的理念突然涌上心头。苏霍姆林斯基强调，教师不应直接灌输结论，而要搭建思维的阶梯，让学生在探索中领悟真理。

于是，我抛出问题：“若三条线段是三根小棒，怎样才能围成三角形？”教室里响起窃窃私语，学生们开始用手指比划、小声讨论。突然，小石同学高举手臂，眼中闪烁着兴奋的光芒：“老师，我知道了！24 + 24 的和小于 49，根本拼不出三角形！只有 49 厘米做腰长这一种可能！”他的声音因激动而微微颤抖，瞬间照亮了整个课堂。其他同学先是一愣，随即爆发出恍然大悟的惊叹，纷纷点头认同。

这一幕让我深刻体会到，真正的学习不是被动接受，而是主动建构。正如书中所言，教师的职责是点燃学生思维的火花。当我们给予足够的探索空间，学生便能突破思维定式，在自主思考中收获知识，这份发现的喜悦远比直接告知答案更有价值。

这堂课不仅让学生掌握了三角形三边关系，更让我坚信，以书为鉴、以生为本的教学，方能让知识在思维碰撞中生根发芽。在阅读这本书的过程中，我还学到了很多关于如何激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯的方法。比如，苏霍姆林斯基强调要让学生在实践中学习，让知识变得生动有趣；闫学老师则通过一个个生动的案例，告诉我们如何用爱去温暖每一个孩子的心灵。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》不仅教会我如何成为更好的教师，更让我懂得教育是一场温暖的修行。未来，我将继续带着这本书的智慧，扎根乡村教育热土，用爱与专业，为孩子们点亮通往未来的路，让每个孩子都能在数学的世界里找到属于自己的光芒。