江苏农牧科技职业学院针对高职教师、教材和教法三大改革问题，提出“紧扣农牧产业链办学、紧密结合产学研育人、紧抓教学信息化发展”的办学理念，推动学校高质量发展。 

推动人才培养从“产教融合”向“产教科融合”转变。学校组建结构化教师教学创新团队，构建产教科跨界联动的教师团队培养机制；依托产教融合平台，聚焦行业企业亟待破解的技术难题，实施PI领衔，教师、工程师、科研人员等多方参与的项目化科技创新团队，构建涵盖学生科研创新、师生共同创新、产教融合创新的产教科协同育人体系；实施教师“新三项基本功”考核，全面提升教师教育教学改革、教学资源开发、模块化教学设计、科技研发和信息技术应用等“五大能力”，建成一支示范引领、持续发展的国家职业教育药品生产技术专业教师教学创新团队。

推动教学方式从“工学结合”向“工学研协同”转变。学校以国家“双高计划”重点专业群课程资源建设为引领，按照岗位群、专业群、项目群“三群协同”机制，构建了基于工作过程化的“平台＋方向＋拓展”专业群课程体系；学校将120余项科技项目和150余项大学生创新创业训练项目中的科研内容转化为教学案例，把项目任务转化为实训单元，将新知识、新技术、新工艺、新模式等纳入课程标准和教学内容，开发活页式、工作手册式等新型教材，推动学生学习由“工学结合”向“工学研协同”转变，形成了“工学研协同”创新型人才培养新模式。

推动评价方法从传统单一型向全面数字化转变。学校通过开发教育教学信息平台，打造线上线下联通、课内课外衔接、实体课堂虚拟课堂相互支持的教学实训环境，推动课程教学资源线上与线下、近程与远程、动态与静态的结合，全面提升管理信息化水平、资源信息化水平、教师信息化应用能力和学生信息化能力，促进教学全员、全过程、全方位信息化“三全管理”落地生根，形成“教学资源可追溯、教学与学习过程可跟踪、教学效果可评价”的质量控制体系；完善创新型人才培养管理和评价办法，健全学分积累与转换制度，构建“启蒙—参与—领衔”递进式学生科研创新体系，打通毕业论文（设计）、“双创”项目与教师项目间通道，推动学生早进实验室、团队、课题，推动学习方式向“工学结合、学研融通、工创一体”拓展，综合评价学生的专业实践能力、岗位应用能力与科研创新能力。