第二十届江苏中小学校长国际交流与协作会11月6日即将开幕。从2005年金秋南京一场教育对话，到2024年芬兰奥卢、澳大利亚墨尔本等三地同步开启的跨国研讨；从最初仅2位外方校长参会，到2023年徐州会场汇聚10国近300名教育者，江苏中小学校长国际交流与协作会（下称“协作会”）用二十载光阴，完成了从“区域性论坛”到“基础教育领域达沃斯”的蜕变。它不仅是江苏教育对外开放的核心窗口，更是中外教育理念碰撞的思想熔炉，实践经验互鉴的行动平台，东西方文化交融的情感纽带。

从“境内主场”到“全球联动”：

一场跨越山海的教育之约，把“对话”变成“同行”

“协作会上，校长们凝聚发展共识，共享优质资源，为推动基础教育创新发展，构建人类命运共同体贡献更多智慧和力量。”江苏省教育厅厅长江涌说。

2005年的首届协作会，更像一次“试探”：江苏省教育厅带着省内校长们对“素质教育如何落地”的追问，邀请少量国外同行共话教学实践。彼时没人能预料，这场“秋日之约”会成为持续二十年的“教育长跑”，更会不断突破地理、形式与规模的边界。

2010年，协作会正式定下“逢单年境外办、逢双年境内办”的模式，自此从“家门口的对话”升级为“全球巡回交流”。这种“走出去”不是简单的“打卡”，而是带着问题的沉浸式学习：2013年，第九届协作会在美国华盛顿、加拿大多伦多、英国曼彻斯特、澳大利亚墨尔本四地同步开启，主题直指“友好学校交流的实效与可持续”。

62名江苏校长不仅参与主题演讲、小组讨论，更深入66所境外中小学跟岗学习，在加拿大伦敦市泰晤士河谷教育局的学校里，他们观察项目式学习的课堂组织；在英国曼彻斯特的中学里，他们探讨学生心理健康支持体系的搭建。返程时，30所江苏学校当场与外方达成“姐妹校”合作意向，约定次年开展学生互访、教师培训。

（第十二届协作会）

“请进来”则更注重深度体验：2016年第十二届泰州会场，开幕式前110名外方校长兵分13路，奔赴江苏13个市的中小学，在徐州，他们跟着学生学剪剪纸、画脸谱，扫码查看社团博客里的学生作品；在南京，他们旁听“汉服文化课”，见证传统与现代的融合。时任荷兰教育欧洲一体化平台服务部主任史蒂芬·米尔舒克曾带着15所荷兰中小学校长专程赴苏，他在考察后直言：“我们早听说这个论坛在国际教育界的影响力，实地一看才知道，这里的交流不是‘隔空喊话’，而是能摸到教育真实温度的。”

（江苏校长访问芬兰）

形式的创新更显诚意。2024年，第十九届协作会更是“双线并行”。11月，53名江苏校长在芬兰奥卢探讨“拔尖创新人才早期培养”，让这场教育对话更添民心相通的重量。

（江苏——维州友好学校交流营）

从面对面到屏对屏，从单点交流到全球联动，协作会的规模在变，但“开放、务实”的底色从未改变。截至2024年，已有美国、英国、澳大利亚、芬兰等20余个国家的千余名校长、教育专家参与其中，江苏教育的“国际朋友圈”越扩越大。

主题锚定“一线热点”：

让每个议题都扎根教育土壤，在碰撞中长出“新解法”

“所有主题必须来自江苏教育的一线，要能解决当下的难题，还要能照亮未来的方向。”这是协作会主办方始终坚守的“初心”。二十年来，从教育领导力建设到指向核心素养的教育改革，每一个主题都像一把钥匙，精准打开基础教育的“痛点锁”，让交流不止于谈理念，更能出实招。

最初，江苏校长们最困惑的是升学背景下的个性缺失：班级授课一刀切，忽略学生差异；考核一张卷，评不到学生的综合能力。是协作会上的“外脑”带来了新启发。美国中学校长联合会的代表分享“走班制”时提到：“我们让学生根据兴趣和能力选课程，让教师根据特长设内容，比如数学有‘基础班’‘提升班’‘竞赛班’，每个学生都能找到适合自己的节奏。”徐州一名校长听完立刻记录：“我们总在想‘怎么转化差生’，其实‘走班制’才是根本解法，让每个学生都不被落下，更不被限制。”

美国托马斯·杰斐逊科技高中校长的分享，更让江苏校长们反思教育的侧重点：“我们有专门的‘学生支持教师’，不教知识点，只帮学习困难或心理焦虑的学生找长处，有人擅长编程，就推荐他参加科技竞赛；有人喜欢写作，就帮他申请文学营地。”江苏省如皋中学校长感慨：“我们习惯盯着学生的‘短处’，总想帮他们‘补短板’；但美国教育者更擅长‘扬长’，让学生把优势变成‘闪光点’。这种理念，我们得学！”

而国外校长也被江苏教育的本土智慧打动。一位加拿大校长在参观徐州某小学后，兴奋地拿着学生的剪纸作品说：“我们的社团只考虑学生兴趣，比如足球、绘画，但这里能把‘汉服文化’‘脸谱艺术’和‘二维码技术’结合，学生画完脸谱，扫码就能看创作思路，传统与现代的融合太惊艳了！”一位英国校长看到江苏学校的劳动教育课程，学生在校园农场种蔬菜、做美食，还能把收获的蔬菜送给社区老人，不禁感叹：“这不仅教了技能，更教了责任，这种‘全人教育’值得我们借鉴。”

议题的前瞻性更让协作会成为教育改革的风向标：2018年南通会场聚焦“构建公平而卓越的基础教育”，率先提出区域结对模式，促成南京市鼓楼区教育局与美国加州蒙罗维亚联合学区签约，南通市崇川区教育局与加拿大伦敦市泰晤士河谷教育局达成合作。这些从协作会生长出的新解法，最终都变成了江苏教育的实践成果。

从“校际结对”到“文化出海”：

让江苏教育的“名片”，变成中外民心相通的“桥梁”

如果说理念碰撞是协作会的思想成果，那么校际合作、文化交流就是它的实践果实。二十年来，协作会不仅促成了校对校的“牵手”，更搭建了“区域对区域”“文化对文化”的合作网络，让江苏教育的“国际朋友圈”从有交流变成有感情，从有合作变成共成长。

校际结对早已不是签个协议那么简单，而是实打实的互动。常州市觅渡桥小学与澳大利亚麦金农小学结对后，每年暑假都派师生赴澳研学：学生跟着澳方伙伴上课、体验农场生活，教师则与澳方教师共同设计跨文化课程。该校负责人说：“这种交流不是‘走马观花’，而是让师生真正理解‘文化差异’，学会尊重与包容。”

（第十五届协作会）

截至2024年，江苏已有343个中外合作办学机构和项目，118所中小学与澳大利亚学校结对，每年促成约150对中外学校“牵手”，近5000名江苏大学生赴世界百强名校交流。

区域合作更让交流从单点突破变成整体提升：2018年，南京市鼓楼区教育局与美国加州蒙罗维亚联合学区结成“区域合作伙伴”，不仅校长互访，更推动“教师联合培训”，鼓楼区每年派英语教师赴蒙罗维亚学区学习“沉浸式教学法”，蒙罗维亚学区则派科学教师来江苏交流“项目式学习”；2024年，借着江苏省与澳大利亚维多利亚州“友好省州45周年”的契机，维州12所学校近300名师生访问江苏，走进南京、苏州、连云港等5市的学校，与江苏学生一起上汉语课、书法课，江苏10余所学校的150名师生也赴维州交流，这种“大规模、深层次”的区域互动，让教育合作成为省州友好的“核心纽带”。

（第十四届协作会）

“文化出海”则让江苏教育的名片更有温度。协作会推动的“锦绣江苏·国际青年领袖文化交流项目”，每年从世界选拔150名中学生来苏，不仅学汉语，更体验“中华饮食”“丝绸文化”“陶艺制作”。在苏州，他们跟着非遗传承人学苏绣；在南京，他们参观科举博物馆，了解中国教育史；在扬州，他们学做扬州炒饭，感受“舌尖上的中国”。截至2024年，该项目已吸引世界9个国家800余名外国中小学生来苏，江苏高校参与建设的32所海外孔子学院、79个孔子课堂，更让汉语与中国文化走向五大洲。

澳大利亚维多利亚州教育部曾为江苏省教育国际交流服务中心颁发“友好省州教育交流奖”，表彰其为两省州教育合作做出的突出贡献。认可的背后，是协作会二十年如一日的务实，它从未追求“表面热闹”，而是始终把“推动教育发展、促进民心相通”放在首位。

（第十二届协作会）

二十载春秋，协作会从“一场论坛”变成了“一个生态”，它让江苏教育走出了闭门造车的局限，也让世界看到了中国基础教育的独特魅力。未来，随着海外教师培训基地等平台的不断完善，这场“跨越山海的教育之约”还将继续：它会带着江苏教育的本土智慧走向世界，也会把全球的先进经验带回江苏，在双向奔赴中，为基础教育的高质量发展，为人类命运共同体的构建，贡献更多“江苏力量”。

江苏省教育厅副厅长杨树兵表示，江苏将继续推进教育对外开放战略，通过打造多个合作平台，遵循共商、共建、共享原则，形成多双边合作机制。同时，坚持互学互鉴，尊重多元、包容并学习，共同开创美美与共的教育发展新格局。

来源：新华日报·交汇点

编辑：王筱

审核：崔婕 王素娟