为打造高素质专业化创新型教师队伍，南通市通州区构建线上线下融合并举的“双线”培养模式，创新实施新教师“启航”工程，提升新教师的岗位适应能力，促进新教师的专业成长。

综合研判“师情”，设置培训课程。通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等多形式，全面了解、综合分析和立体诊断区域新教师面临的现实困难和自我发展需求。针对不同专业背景，师范类从“职业领悟与师德践行”“教学常规与教学实践”“班级管理与育德体验”“教学反思与教研基础”四个维度，非师范类增加“教育理论与专业知识补偿”维度，分别设置入门学习课程、调整适应课程、突破成长课程。课程通过线上线下呈现，有效保障新教师的共性需求和个性需要，帮助新教师迅速适应岗位角色。

凝聚研训合力，提升服务水平。通州区专门制定《基于“双线”培养模式的新教师“启航”工程实施方案》，将学科研训、教育科研、培训管理、电化教育部门有机整合，根据各科室的职能分工和研训员的研究专长，综合整体开展教师培养工作。先后下发系列指导文件，以任务清单的方式明确了培养学校的主要工作职责，明晰指导教师的岗位职责，并对具体培养工作进行详细部署。实施过程中，在纵向上突出层级管理，横向上，培养学校、指导教师可以结合资源优势与专业特长，实施联合培养机制。

搭建展示舞台，促进能力进阶。线上线下融通，基于问题导向开展项目化研修活动，阅读、研讨、实践、反思、写作一体推进，通过真实情境模拟、现场主题沙龙、教学实战操练等展示形式，新教师全员进入、全情投入、全程体验。同时，结合区情及时代发展需求，构建出区域“启航”工程新教师专业素养层级评价标准，为专业成长设计出属己的发展坐标系，激发内生力。