为全面提高人才自主培养质量，推动新时代本科教育教学高质量发展，8月4日至5日，江苏新时代本科教育教学高质量发展大讨论首场活动在苏州举行。清华大学校长王希勤、厦门大学教育研究院院长别敦荣到会做专题报告，南京大学、东南大学等多所高校围绕拔尖创新人才培养进行经验分享。

清华大学党委副书记、校长王希勤围绕“融通超越，探索高等教育强国之路”进行主题分享。他指出，清华大学深入总结国际大学人才培养四类典型模式，努力将各种模式的优势融通起来，具体可以概括为三方面：一是本科通专融合；二是本研贯通培养；三是研究生培养“顶天”和“立地”相结合。学校围绕教育、科技、人才与创新工作，积极挖掘不同学科特色，发挥各院系独特优势，切实把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来。

厦门大学教育研究院院长别敦荣以“高等教育现代化与高校人才自主培养能力建设”为主题作了主旨报告。他从理念现代化、办学条件现代化、人才队伍现代化、人才自主培养体系现代化、治理和制度现代化、文化现代化等6个方面阐述了高等教育现代化建设的路径。

近年来，我省高校坚持以人才培养为核心，持续深化教育教学改革，积极探索人才培养模式改革新路径，推动人才自主培养质量持续提高。学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来，全省高校开展了形式多样的调查研究和教育大讨论活动，掀起了以立德树人、高质量发展为中心的调查研究和大讨论热潮。

南京大学在广泛调研的基础上，持续探索匡亚明学院教改试点，深入推进“拔尖计划”“强基计划”，不断完善“三元四维”人才培养体系，构建了具有“中国特色、南大特质、时代特点”的拔尖创新人才培养体系。

东南大学依托全国英才计划高校学科培养基地，分级设立各层次“英才计划班”“少年班”，协同优质中学全力打造“丘成桐少年班”，探索新时代双一流高校与高品质高中“双高协同”贯通培养基础学科拔尖创新人才模式。

“我们进行这个学科的生态布局，这是第一个方面。第二个方面，我们还是面向新的科技发展前沿。第三个方面，我们会从学生的德智体美劳全面发展这方面 ，打造我们学生全方位的素质。”东南大学副校长金石说。

苏州大学从2011年起先后成立敬文书院、唐文治书院和紫卿书院等，探索书院制、导师制、项目制“三制融合”的“四新”人才培养模式。

“‘卓越工程师’面向区域，面向苏州产业，面向国家重大需求来培养，趟出一条适合地方性综合性院校的路子，真正地为人才培养自主培养贡献出‘苏大方案’”。苏州大学副校长姚建林说。

南京航空航天大学以新一轮审核评估为牵引，实施“教育教学提质创优计划”，统筹推进“科教产教融合工程”等四大工程，加快构建精准育人体系。

南京农业大学着力推动农科与多学科深度交叉融合，促进科教结合、产教融合，强化协同育人，加大人才培养国际交流与合作的力度，提升农林人才创新创业能力和全球竞争力。

南京师范大学以卓越教师改革项目为引领，以第三级师范类专业认证为牵引，服务江苏、国家基础教育优质均衡发展，持续深化教师教育创新示范区改革。

南京医科大学改革本（硕）博贯通人才培养方案，开展项目化学习模式改革，实施见实习一体化改革和全程导师制，培养基础医学拔尖人才、公共卫生领军人才和临床医学卓越医师。

南京信息工程大学创新“多元进阶”大气科学拔尖人才培养模式，围绕“思想—知识—能力”三维进阶设计拔尖学生培养方案，推进“学为中心”的教学改革，促进个性成长。

省内还有南京理工大学、河海大学等一大批高校围绕深化人才培养模式改革、提高人才自主培养质量，开展了大量卓有成效的工作。

拔尖创新人才培养，是深入实施科教兴国战略、人才强国战略与创新驱动发展战略的重要抓手。下一步，全省高校将持续深化教育教学改革，积极探索人才培养模式改革新路径，推动人才自主培养质量持续提高。

党的二十大首次将“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”写入党的报告，习近平总书记今年7月考察江苏再次对拔尖创新人才提出殷切期望。提高人才自主培养质量，这是应对复杂国际形势的必然要求，是把握当今时代趋势的必然要求，是践行为国育才使命的必然要求。全省本科教育系统将以这次教育大讨论为契机，求真务实、真抓实干，加快建设一流本科教育，推动人才自主培养工作走在前、做示范，为中国式现代化江苏新实践提供更加强大的人才支撑。

全省本科高校领导和相关职能部门负责人共200余人参加现场活动，8万余人次在线同步观摩。

来源：高教处

编辑：王筱

审核：谢雨辰