刘宁委员 曹立波摄/光明图片

【代表委员履职记】

互联网时代，PPT已成为教育教学的一个重要工具，很多老师习惯用它授课，学生也乐于接受这样图文并茂的教学形式，但这样的方式一定好吗？今年全国两会，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁就带来了一份关于PPT的提案。在她看来，这个小切口的提案反映了一个大问题——课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。

对于这个问题，刘宁委员已关注很长时间。“我在大学讲课时注意到一个细节，学生上课不再认真做笔记，而是举着手机对着PPT不停拍照，下课后他们还会直接找我拷贝。”教了20年书的刘宁委员深切感受到，近年来学生的写作能力出现了明显下滑。她询问过很多老师，对此都有同感。“我和老师们一起做了调研，询问了一些有写作障碍的学生，发现他们很久不做课堂笔记了。我意识到PPT的过度使用，不仅让学生疏于记笔记，还会导致他们相关能力的下滑。”

“PPT只能将要点线性呈现，但一本书、一篇文章的内涵往往都有整体性。如果学生们只从PPT中汲取营养，那他们学到的知识将越来越碎片化，不利于阅读能力的提升。”刘宁委员说。

刘宁委员说：“我采访了一批大中小学教师，发现很多人已经意识到PPT带来的负面影响，并在自觉减少使用时间和频率。一位大学老师告诉我，使用PPT对不同专业的影响有所不同，但总体看来，很不利于大学生人文素质的培养。”

在调研中，她还发现，不论是大学还是中小学老师，都普遍反映PPT造成大量人力资源的浪费。“一位中学老师坦言，‘如今，只要遇到职称评定、教学比赛、公开课，学校都鼓励和提倡使用PPT，越做越复杂、越做越精美的PPT，让我们挠破了头’。”

为了得到更权威的专业解答，刘宁委员特意请教了一位著名心理学教授。“这位教授明确表达了对PPT的反对，强调记笔记才是提高注意力的重要手段。”刘宁委员说。

学生的不良习惯一旦形成便很难改变。刘宁委员建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。同时，要淡化

PPT在教师职称评定、教学比赛、公开课中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。