在接下来深化“双减”工作中如何做好校内教育的提质增效？学校从哪些方面可以提升教学质量？1月8日，两位北京市人大代表——首都师范大学党委书记孟繁华、北京教育科学研究院基教研中心地理教研员陈红做客新京报、千龙网“两会”访谈间，就作业设置、教师轮岗两大方面提供了校内教育提质增效方案，并从学校、教师层面该如何落实给出了建议。

老师要优化作业设计 激发孩子学习兴趣

在“减轻校内作业负担”的同时，怎样达到减量而不减质？陈红认为，随着新时代教育观念的变化，大家对“作业”熟悉又陌生，因此要对作业进行重新认识，即如今作业的功能非常丰富，除了巩固练习以外，还有课前、课后的诊断功能，帮助学生改进学习方法。作业还可以激发学生的学习兴趣和创新意识，提升他们的学习自信和实践能力等。因此，需要老师精心设计作业，兼顾作业内容和教学目标适应。

陈红介绍，这个学期，北京教科院基教研中心专门对北京市中小学作业情况做了调研，调研中发现，很多老师对于优化作业还是有些迷茫，教研中心据此提出了如何优化中小学老师作业设计的能力和建议。

北京教育科学研究院基教研中心地理教研员陈红 图/新京报摄影记者 王子诚

新京报记者了解到，2021年12月20日，由北京教育科学院（简称北京教科院）基教研中心研发的《中小学作业指导手册》以及《中小学综合类学习活动指导手册》正式发布。这些指导手册旨在有效指导中小学教师优化作业设计、切实减轻学生作业负担。

参与手册研发的陈红以地理课为例：学习完“平面图”的相关知识后，可以布置拓展类作业，让孩子回家绘制卧室平面图，甚至水平强一些的孩子可以绘制小区平面图，让孩子在兴趣和实践中就完成了作业。“从提高作业质量的角度来说，作业不要永远都是纸笔写，不要单一化，要有一些拓展类的、实践类的作业，既减量又能提高学生的学习能力。”

将一部分教学精力投入到作业设计中，势必对老师的教研工作提出了更高的要求。对此，陈红建议老师在备课中做好教学和作业的统筹，让作业更加有针对性和实效性，从而提高课堂教学质量。

下一步“教师轮岗”要注意配置的精准度

在北京市政府工作报告2022年任务清单中，“教师轮岗”也是浓墨重彩的一笔，提到“推动校长教师区域交流轮岗、骨干教师均衡配置、普通教师按需轮岗，在试点的基础上扩展到全市所有区。”

“教师轮岗”对于教育提质增效有何作用？“两会”访谈间内，北京市人大代表、首都师范大学党委书记孟繁华总结了“四句话”。他强调，“双减”促“双升”，不仅要把负担减下来，还要把教育质量和教育公平度提升上去。

首先，通过干部教师的轮岗，可以促进实现义务教育再均衡。校长、教师是义务教育体系的核心资源，通过这种第一资源的重新配置，可以实现学校之间的再均衡。

其次，“教师轮岗”实现了教师队伍的再优化。“教师通过校际间的流动，可使团队配置、教育教学专业性更加优化。”

第三，基于教育的社会性，学校文化通过轮岗实现重新布局、重新建构。通过校长教师的流动，使学生和教师面对一些新的情况，在专业化的背景下，正确处理新的情况，就可以使学校的文化不断被打破，不断再建构，形成全新的气象。

第四，基于教育生态，也希望通过校长、教师的流动激发其发展的动力。“站在中华民族伟大复兴的高度来认识它，校长教师轮岗对推进义务教育的专业化发展，将会产生深远影响。”

首都师范大学党委书记孟繁华 图/新京报摄影记者 王子诚

对于正在经历轮岗和即将轮岗的校长、教师有哪些建议？孟繁华表示，专业化的教师应该具备全天候教育教学的能力，但需要特别注意的是，“轮岗”是优化配置教育资源、教师资源，在配置过程中，需要精准考虑，根据需要来定岗，从更优化配置的角度来定岗。

“配置好教师队伍，谁跟谁在一起更合适？这是下一步需要精细化考虑的问题。”孟繁华说。