12月19日，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群在发布会上强调，学术学位和专业学位分类发展、区分定位，并不意味着要窄化研究生知识面，不意味着把专业学位研究生等同于一种技能型人才培养。

研究生教育经过40多年的发展，学位制度已经趋于完善。任友群在会上指出，高质量发展是新时代研究生教育发展的硬道理，所以必须深入推进分类发展，核心宗旨就是要构建中国特色的学位与研究生教育治理体系，进一步提高学术创新型人才和实践创新型人才的自主培养质量。

如何深刻认识分类发展的本质内涵，以及学术学位和专业学位区分定位？对此任友群解释称，主要是强调专业学位类别与行业需求更加精准对接，强调不同领域人才培养相应的目标任务是不一样的，但并不意味着要窄化研究生知识面，不意味着把专业学位研究生等同于一种技能型人才培养。

“恰恰相反，专业学位研究生应具备实践方面的创新能力，应该能在实践中提炼科学问题。”任友群进一步表示，因此，只有更宽的知识面才能更好地提升创新能力，所以必须把宽厚的知识基础、多学科、多领域的广阔视野、跨领域协作和创新能力摆在人才培养的突出位置上，准确理解分类精准与知识宽厚的关系。

“简要讲，这是两个不一样的学位，但是又不能理解成专业学位就是降低要求，或者‘不用学那么多，学些操作型的东西就行了’，不是这个意思。”任友群说道。