《未成年人网络保护条例》已于今年1月1日正式实施，青少年网络素养问题备受关注。正在进行的北京市政协十四届二次会议上，教育界别委员、清华大学附属小学校长窦桂梅带来《亟需警惕智能媒介多任务使用对儿童带来的身心伤害，全面强化儿童媒介素养教育》的提案。

窦桂梅为青少年网络素养提升建言献策。受访者供图

在家预习复习功课时，同时使用多个媒介看电影、听音乐、玩游戏、刷视频；一旦遇到挫折或不满，会在网上寻找安慰；家长不让孩子玩手机，或父母没收孩子iPad，孩子生气、赌气、进行恶作剧“报复”……青少年群体中出现的这些现象，引起了窦桂梅注意。

窦桂梅向新京报记者指出，除了在慕课、在线课堂等教育平台学习外，孩子们还借助各种智能媒介，在各个网页或多媒体设备之间摇摆不定、来回切换，学界称之为“智能媒介多任务使用”。

在窦桂梅看来，小学生群体对媒介的总体感受处于认知模糊阶段，面对海量和复杂新媒体信息，缺乏有效的辨识度和评估能力，容易遭遇各种风险和挑战，缺乏应对和保护自己的能力。而“智能媒介多任务使用”造成孩子们出现三心二意、学习能力与社会情感力下降、失眠、网络成瘾等诸多问题。

“数字经济，但不能忘掉‘数字育人’，这是一个重要性、严重性与迫切性兼具的问题。”基于此，窦桂梅在提案中建议，学校首要承担育人主体责任，要在各个学科、各个活动的媒介工具使用中进行媒介素养教育的渗透和指导。社会也要形成共识，让媒介素养成为衡量儿童是否在社区社会健康成长的重要指标。

家长是孩子的第一任教师，窦桂梅建议，协同学校、家庭、社会以及政府等各方力量，创造良性的家庭学习生活媒介空间。此外她提出，教育行政部门应加大调控力度，制定适应性法规条例，制定不同年龄的媒介素养标准。教育行政部门应协同其他部门成立媒介教育治理领导小组、加大内容管控、启动约谈机制，让高质量的网络思政教育贯穿育人“全链条”。