这些呼吁体现了最真实的“刚需”，也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见，适时把这些课程都“安排上”。

近日，教育部答复全国人大代表建议时表示，鼓励高校加强恋爱心理教育、家庭伦理教育，提升学生表达、沟通和交往能力，引导学生树立正确的爱情观、婚恋观、家庭观。

这个答复看上去有些“新潮”，实际上其来有自。近年来，很多高校开设了各种新奇课程，其中恋爱课最受关注。比如，武汉大学的“恋爱心理学”课一度“火爆”全网。在网络流传的一张照片中，武大学子“排着队，拿着爱的号码牌”，去听恋爱课。阶梯教室里坐得满满当当，连台阶、过道上都是人，甚至教室的窗台上、窗外都“挂”满了学生。

此外，华东师范大学有“婚姻与爱情”，郑州师范学院有“爱情心理学”，天津大学有“恋爱学理论与实践”，南京大学有“校园恋爱公开课”……有媒体向大学生发起问卷调查，调查结果显示，88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。

所以，与婚恋有关的课程，在高校已经不算稀罕事了。而恋爱类课程的设置，也不是学校的心血来潮，而是呼应了学生的真实需求。在相关新闻下面，往往是网友队形整齐地表示“很需要”。

这也没什么可奇怪的。与外界的想象不同，恋爱类课程并不是单纯地教学生怎么谈恋爱，也未必充满浪漫主义气息。相反，恋爱、婚姻都是心理学、伦理学、社会学等严肃学科的重要议题，更与人生观、价值观紧密相关。能够厘清恋爱中的种种问题，对年轻人为人处世的方方面面都有帮助；如果对恋爱中的某些共性问题想不通、做不好，也往往无法处理好生活、学习等方面的难题。

比如，复旦大学的梁永安教授在爱情课中讲到：“拥有一份好的爱情是需要准备的，首先要把自己建设成有独立生活能力的人。”“好的爱情是能够互相照亮，互相成全，推动对方实现自我人生价值。”武汉大学的喻丰老师则借助约翰·戈特曼的“末日四骑士”理论，来说明婚姻关系中极具破坏性的消极相处模式。这样的教学既与爱情有关，又不拘泥于爱情；既高度概括，又能给学生以实际指导。这就难怪受到学生的广泛欢迎了。

其实，除了婚恋类课程以外，很多大学生还在评论区表达了对其他新课程的强烈需求。比如，有人希望设置职业规划课，还有人希望设置性教育课、法制教育课等。这些呼吁体现了最真实的“刚需”，也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见，适时把这些课程都“安排上”。

当然，开设一门新课程，不能为开而开，更不能开了就算。在课程设计、师资配置等问题上，都要做好充分准备，让学生学有所得，把响应学生呼吁开设的课程，逐渐打造成叫得响的“金课”。否则，为了应付学生而随随便便开设一门课程，把新课上成“水课”，就纯粹是浪费资源了。

此外，大学生们对恋爱课、职业规划等课程的需求，也说明当代大学生的视野已经不再局限于象牙塔中，而是更加宽广，对自己的人生有了更长远的计划。这样的需求，是严肃而重要的话题，值得教育工作者重视。现在，教育部门提出了倡导，学生表达了需求，那么，接下来就看高校如何“接招”，把满足学生“刚需”落到实处了。