近日，不少学校的小升初特长生测试已全部完成。这意味着作为入学途径之一的“特长生”正式告别历史舞台。未来，孩子的兴趣特长培养该何去何从？学校在人才培养和学生潜能挖掘方面又有哪些举措？这篇文章很有启发。

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告别历史舞台的特长生

日前，来自海淀区中关村一小的学生李泽（化名）走出人大附中，完成小升初科技特长测试。至此，北京市今年小升初特长测试全部完成，从明年起各校将不再招收特长生。这意味着作为入学途径之一的“特长生”正式告别历史舞台，每年５月家长学生忙于特长测试的日子，成为一段特殊的历史回忆。

特长生政策在北京已实行多年，包括科技、艺术、体育三类。北京市区教委每年下发通知部署这项工作。今年北京市初中特长生招生与去年保持稳定，各区招收比例仍严格控制在本区招生计划的４％以内。按照教育部“2020年前取消各类特长生招生”的要求，北京市提出2019年取消各类特长生招生。

以往北京市每年大约有七万左右的小学毕业生，按照4％的比例计算，约有两万余学生通过这一渠道升入初中。

作为一种备受家长关注的小升初入学途径，得知特长招生的大门即将关闭，家长、学生更是非常珍视这一入学机会，唯恐因为准备不周而错过这趟“末班车”。

“特长招生政策在北京教育历史上留下了重要的一笔，尽管它明年将被取消，但是我们不能忘记特长招生在人才培养、学生潜能挖掘方面做出的积极探索和贡献。”中国社科院哲学所研究员高岸起表示，取消特长招生并不意味着特长培养也取消了，相反，我们应该在公平的基础上，继续探索如何培养孩子的兴趣特长。

北师大副教授乔锦忠认为，取消招收特长生后，学校更要加强对学生特长的普及性培养。同时，整合区域教育资源，升级培养方式，让学生不必都挤进少数优质校，也能获得体、美、艺等方面的发展。

聚焦

学生特长培养有了“升级版”

当学生特长与入学挂钩时，就被一些学校作为“选招”手段，也为一些家长开辟出一条升学“捷径”。让特长生培养与入学“脱钩”会给学校育人模式带来哪些变化？海淀、东城两区分别立足学院制和学区制改革、集团化办学做出了新探索，被业内誉为学生特长培养的升级版。

01

校际联动更多 特色衔接更好

近几年，海淀区全面铺开学区制改革，将地区内中小学及相关教育资源单位结合成片，将122所小学、77所中学划分为17个学区。基于学区制和集团化办学，海淀各学区、学校纷纷探索学生特长培养的新模式。据了解，北京交通大学附属中学、北京理工大学附中两所学校就发挥集团教育优势，探索出了各具特色的特长人才培养模式。

据交大附中党委书记马志太介绍，交大附中教育集团倡导校区间相互融合、互相支持，支持各校区、分校特色发展，为培养学生特长奠定基础。如支持东校区牵手清华大学、中央美院及国外著名美术院校，以美术教育为抓手，培养艺术特长学生。将科技、艺术活动辐射到密云区及交大附中密云分校，带动了密云分校合唱团的建设与发展。

“集团依托大中小学联动，不断厘清发展培养的渠道，明晰学生发展的需求。”马志太表示，交大附中教育集团还联合本学区的小学，就特长学生的发展项目和培养过程，与小学进行了充分的沟通，使得周边生源学校了解交大附中的特长发展以及特色需求，让中小学特长发展的学生能够形成畅通的教育通道，逐步完善特长生从小学到中学的顺利过渡。

早在2011年，北京理工大学附属中学就成立了理工附中少年科学院，为全校的师生提供了一个学科学、用科学、爱科学的平台，激励学生在学习中发现，在发现中创造。该校特色发展部主任王雱告诉记者，集团化办学之后，少科院更是辐射到各个校区以及周边小学，学生们自己开设微信公众号，普及科普知识、报道相关活动等。她还提到了学校的金帆乐团，“金帆乐团每年也会定期到学区小学中进行手拉手训练和交流，而这些小学生日后又会成为乐团中的一员，这就是一个良性的循环。”

理工附中校长任志瑜表示，随着学校集团化的发展，包括天文、管乐、绘画、陶艺、棒球等多个科技、艺术、体育项目都利用课外活动时间针对小学高年级学生开放，学生们可以自由选择中学的课外活动项目，走进中学的专业教室，培养爱好，发展特长。“随着小升初特长生招生的取消，这种模式会越来越普及，而我们走在了政策的前面。”

02

优化课程供给 拓宽育人平台

据东城区教委主任周玉玲介绍，为搭建人才整体贯通、个性多样、可选择可持续发展的人才培养体系，2015年，东城区教委提出“学院制”人才培养模式。在学院制改革框架下，东城区成立了青少年学院，构建文化与艺术、科学与技术、职业与社会、体质与健康、国际理解、综合实验与实践等若干个课程群。

据了解，目前东城区青少年学院整合了区域内校外单位、职业学校、成人教育机构、以及部分社会单位的教师资源，开发了430门学院制课程，覆盖了小学、初中、高中不同学段，学生可以通过课程平台跨越学校界限，继续开展自己喜欢的学习。

今年年初，依托学院制所提供的化学启航课程，东城区13所学校60名高中生来到北师大化学学院，进行“化海起航”人才培养项目实验环节的学习。东城区教委副主任尤娜表示，跨校的区域育人模式实现了组团利用优质教育资源培养，有助于促进教育效益最大化。

在交大附中，百余个学生社团为学生兴趣特长提供了更广阔的平台，许多特长学生在社团里起到了骨干作用。此外，交大附中教育集团还将大学的教育资源不断引入中学的课堂，将特长学生送入相关的大学以及科研院所学习，为特长学生提供更优质的发展渠道。

而理工附中少年科学院也下设天文、气象、机器人等8个研究所，现有学生会员300余人，他们大都不是通过特长生招收渠道而来。这些学生在学院和研究所里也如鱼得水，兴趣和特长得到了更充分的培养。

在马志太看来，在深化教育综合改革背景下，中小学应该了解上一级学校对学生的发展要求，努力为有兴趣、有能力、有条件的学生提供特长学习的条件。“交大附中教育集团将不断丰富特长项目，充分发挥集团化教育的优势形成特长生培养体系，努力让更多的学生发挥特长、展现能力。”

03

面向全员普及 精准培养特长

新中高考改革对学校教育和学生发展提出了新的要求，这也更需中小学为学生的成长和发展提供适合的、可选择教育。尤娜分析说，要满足每一位学生的全面而有个性的成长需求，普通中小学校在课程供给方面，面临着教师资源有限、课程门类不够丰富、场地设施不够齐全等方面的难题。

“东城区青少年学院强调为每一位学生提供适合的教育，学院里的每一个学生都是特长生，每一位学生拥有自己的课程选择权。”尤娜表示，在目前的课程平台下，中小学生可以按照自身兴趣特点和个性化的需求，选择最适合自己发展的课程。

据了解，东城区青少年学院未来将进一步加大优质课程供给，按照学生年龄、性别、兴趣爱好等特点，研发适合不同类型学生成长发展的个性化、可选择的、衔接型、贯通型课程。同时，优化学院制课程供给模式，通过双籍注册、双师培养、双轨发展，满足不同类型学生的需要，实现课程供给与学生需求之间的动态平衡。

在学生特长培养方面，北京理工大学附中一直采取“少科院带动全员科普，特殊人才分层分类指导”的路径，在面向全体学生科普的基础上，对有特殊潜质的学生提供更加精准、专业的培养。学校还为每个研究所聘请了专业的校内、外导师团队，为学生深入发展特长提供有力支持。

在任志瑜看来，取消小升初特长生招生会使更多的孩子有机会接触并尝试到各种特色项目，进而选择自己喜爱的方向发展。“去掉功利的色彩后，沉淀下来的是学生发自内心的最纯粹的热爱，而这种热爱更能引领那些真正有特长并愿意为之投入、为之奋斗的学生认识自己、明确方向。”

调查

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内容摘编 | 《现代教育报》