齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 张晓文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第一实验小学教师 闫振常

四月，我跟着曹县三名工程的脚步，翻开了刘波老师的《教师阅读力》一书。封面上几行醒目的大字引起了我的思考：“在阅读中完善自我、什么是教师阅读力？全民阅读推广时代，教师应该扮演什么角色？书香校园推进中，如何构建区域教师的“阅读场”？”作为一名在讲台上耕耘了十余载的教师，我突然意识到，自己对阅读的认知，竟如井底之蛙。刘波老师笔下的阅读，不是应付检查的任务，不是点缀生活的雅事，而是一场关乎教育本质的修行。直到此刻，我方知自己早已沦为叶澜教授口中"像机器般活着"的教书匠，而阅读，恰是那把能唤醒灵魂的密钥。

阅读铸师魂：奠基教育的精神高度

刘波老师在书中提到，教师的阅读力决定着教育的深度。直到读到刘波老师讲述的案例：某中学教师因长期不读书，课堂内容陈旧如泛黄教案，学生昏昏欲睡时，他才在校长“你教十年书与教一年书有何区别”的诘问中惊醒。这何尝不是我的镜像？那些机械重复的PPT，那些照本宣科的讲授，不正是“拉磨盘的毛驴”般的生存状态。

曾几何时，我也像许多同行一样，将阅读局限在教材解读和试题研究中。直到有一天，我在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中读到“教师要像蜜蜂采蜜般广泛阅读”的论述，让我汗颜。刘波老师在书中写道：“教师的精神高度，决定着学生的发展维度。”这句话像一记重锤，敲碎了我自我满足的外壳。

在镇海区“研之乐”读书会的案例中，在陶志琼教授的引领下，教师们通过共读《民主主义与教育》，从对教育概念的困惑走向对教育本质的顿悟。这种深度阅读带来的思维跃迁，让我想起古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”： 阅读不是知识的灌输，而是智慧的接生。当教师在阅读中完成自我启蒙，课堂便成了思想的接生房。

阅读活课堂：赋能教学的源头活水

刘波老师还在书中提出了“阅读力四要素”—— 动力、能力、毅力、产出，让我重新审视自己的教学实践。记得刚工作时，我过于追求和模仿各种教学技巧，却忽略了教学的根基在于教师的文化底蕴。在课堂实践中，我也多次深刻地体会到刘波老师所说的“专业阅读的匮乏，会让教师在课堂上沦为知识的搬运工”。

刘波老师在书中强调“读写结合”的重要性，这让我想起自己班的教学尝试。我在班级推行“每日阅读”，让学生们在每天阅读30分钟后，坚持写下读书笔记，记录好词、好句，在课堂上进行分享和交流。当看到学生们从对故事情节的关注，转向对知识的积累与思考，我知道，阅读的种子已经生根发芽。这种从输入到输出的转化，正是对刘波老师所说 “阅读产出” 的最佳注释。

在镇海区的“啃读挑战”活动中，教师们通过精读教育经典，将理论转化为实践智慧。一位数学教师在阅读《数学之美》后，开发出 “数学文化” 校本课程，用数学史故事点燃了学生们的学习热情。这种将阅读与教学深度融合的做法，印证了刘波老师的观点：“阅读不是为了装满一桶水，而是为了点燃一把火。”

阅读即修行：淬炼生命的自觉觉醒

面对信息化时代的阅读困境，刘波老师在书中给出了“整本书阅读”的解决方案。这让我想起学校名师工作室开展的 “跨学科”主题研讨会。这种跨学科阅读带来的思维碰撞，正是刘波老师倡导的 “开放阅读” 的魅力所在。刘波老师在书中提到的 “阅读是教师的精神修行”，让我想起自己的阅读历程。每个周末，我都会与书同行，这些阅读时光，如同精神的瑜伽，让我在喧嚣的世界中找到内心的宁静。

面对数字化时代的冲击，书中“技术赋能”的论述带来深刻启示。

之前，我对电子阅读抱有抗拒心理，视其为“碎片化”的代名词。直到在刘波老师指导下建立“便携式移动阅读库”，将《教师博览》《中小学心理健康教育》等期刊装入手机，利用碎片时间研读教育前沿理论，才真正体会到“数字原住民”的阅读优势。更令人惊喜的是，通过“期刊网”追踪关键词动态，竟能精准捕捉到与教学相关的最新研究成果，这种即时搜索与专题阅读相结合的模式，让备课效率提升数倍。

但技术终究是工具，守护精神家园还需“定力”。书中某位教师的故事让我动容：他在智能手机普及后，坚持每日晨读纸质书，在电子屏幕与油墨书香间保持微妙平衡。这种“数字时代的古典坚守”，恰是抵御浮躁的良方。如今我的书架上，既有《教育心理学》这样的专业典籍，也有《追风筝的人》这类文学佳作，更有《中国教育报》电子版与Kindle阅读器共存。这种“新旧交融”的阅读生态，让知识获取既有深度又有广度。

每读到一个共鸣点，我都会深刻反思自身。

刘波老师的《教师阅读力》不是方法论的教科书，而是一面映照教育初心的明镜。它让我懂得：真正的教师，应当是手持火种的“盗火者”，在照亮学生的同时，也让自己成为永不熄灭的光源。这种觉醒或许来得太迟，但正如书中所言：“只要开始阅读，永远都不算晚。”作为教师，我们既是知识的传递者，更是精神的摆渡人。我们应该像刘波老师那样用好生活中的所有时间，让阅读深入潜意识。当我们在阅读中完成自我觉醒，教育便有了照亮生命的光芒，民族便有了希望。愿每一位教师都能在阅读的星辰大海中，找到属于自己的星座，让教育成为一场诗意的修行。