近日，教育部国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶专家顾问委员会工作会通过腾讯会议平台线上召开，会议从参与教育人才“组团式”帮扶的240多个学校和几百名校长中遴选了9名帮扶校长代表作了工作交流，济南电子机械工程学校校长董洪海作为帮扶校长代表在会上汇报了他在甘肃临夏州积石中学三年来的工作情况。

董洪海以《我在积石山这三年》为题，从五个方面，分别以“一场跨越山海的奔赴”“一场无法回避的战役”“一个共同编织的梦想”“一场突如其来的地震”“一张自评优良的成绩单”为题汇报和分享了三年帮扶工作情况。在汇报中他总结了学校取得的发展和进步，深情回忆了在积石山期间的工作、生活情况，表达了对积石山这方热土的深情和敬意。

董洪海说，三年来最大的变化是人的变化。

学校始终把“唤醒人的主动意识，激发人的工作潜能，点燃人的干事热情，为人的成长提供适宜的土壤”作为革新学校办学文化、转变学校育人方式的关键举措。

一是修订制度，创建民主的阳光管理氛围。通过“需求采集—民主协商—共同决议”的闭环机制，完成多项涉及教师切身利益制度修订，有效唤醒了教职员工的责任意识，为学校可持续发展打下了良好的基础。

二是调整队伍，构建现代化教育治理架构。学习借鉴先进地区和优质学校经验，不断优化管理体系，组建成立了学校融媒体中心、现代化信息技术与大数据中心、心理健康指导中心、学生特色发展和生涯规划中心等科室。提出“管理到位、到位管理”的管理理念，“学校为重、工作为要、教师第一、学生至上”的工作理念，在优化科室工作的同时进一步强化了年级的扁平化管理。

三是更新理念，积极应对“三新”改革实践。主动担当，联动全县推动变革。帮扶团队创新“1+N”教育帮扶模式，带动全县高中教师完成“三新”能力提升，为县域高中学校“教育治理共同体”构建提供了思路。地震后，这一机制迅速发挥作用，10天内完成1490名高三师生异地复课，保障了高考备考工作的顺利进行，2024年高考本科上线率较震前提升2.1%。创新课堂，激活教师成长活力。“组团式”帮扶团队以“基于先学后教的‘35310’互动高效课堂模式”为抓手，通过实践变革激发教师成长动能。三年来，认真组织帮扶团队教师示范课，通过“解剖式”观评课引领方向，新教师通过过关课实现“教学入格”，青年教师借助汇报课完成“能力升格”，骨干教师依托展评课达成“风格定型”。教师通过“任务设计-思维引导-评价反馈”的循环锤炼，教学能力显著提升。

四是文化浸润，打造“用心教育”办学文化。学校在系统思考办学实际的基础上，提出大力实施“用心教育”，实现学校内涵发展。

五是工作提速，提升教育服务质量和效率。学校以“规范—优化—赋能”为主线，实行刚性制度与柔性人文管理相结合的考勤制度，初步形成“制度约束行为—科学配置时间—资源赋能成长”的良性循环，实现了管理改革与育人成效的螺旋式上升。

六是多维培养，助力学生全面个性化成长。创新德育模式，提出“五自德育”目标（人格自尊、行为自律、生活自理、学习自觉、内心自省），以心理健康筑基、价值引领塑魂、自主管理赋能的立体化路径促进学生全面发展。

最可视的变化是环境的变化。三年来，在东西部协作资金、县中振兴资金及灾后维修项目资金的支持下，学校办学条件实现了跨越式升级。最期待的变化是实现积石中学伟大振兴梦。“组团式”帮扶教师团队始终把“办更有尊严、更有内涵的积石中学教育，做更有尊严、更加幸福的积石中学人，实现积石中学的伟大振兴梦”作为核心价值追求和帮扶目标，坚持以“人”为核心，以“环境”为依托，以“振兴”为愿景，让民族地区县中教育看见远方。在党建引领、教学提质、德育铸魂、科研赋能、管理提速、文化润心、硬件升级、环境优化等工作的系统推动下，学校办学理念优化升级，教师队伍蜕变成长，学生队伍全面发展，学校办学社会知名度、师生家长满意度逐年增长。

“帮扶不是单方面的给予，而是要构建可持续发展的教育生态。”董洪海特别提到基于先学后教的“35310”互动高效课堂模式改革，该模式聚焦“学为中心”，通过“先学后教”重构教学流程，强调预习导学的重要价值，每节课设计3个核心任务、确保5名学生深度参与、实施3次精准评价、保障10分钟自主学习。这一模式让学生从“被动听”转向“主动学”，2025年高考中，多名学生考入重点高校，实现“低进高出”的突破。 

从齐鲁大地到陇原山川，董校和他的团队用教育在震后的积石山凿开一束光。这束光，不仅照亮了孩子们的求学路，更照亮了民族地区教育高质量发展的未来。正如他在发言中所言：“教育帮扶没有终点，只有连续不断的新起点。”