“双减”给教师带来了哪些变化和挑战？教师如何应对挑战？家校社如何协同推进？3月2日，全国政协委员、北京史家教育集团党委书记、集团总校长、革新里小学校长王欢，中国教育科学研究院副院长陈如平做客中国教育报刊社“两会E政录”演播室，就“‘双减’之下，教师如何减负提质”这一话题与广大网友分享了自己的经验、思考和建议。

“‘双减’给教师带来的变化是巨大的，原来教师更多关注的是课堂教学，现在更多关注的是课前、课中、课后，方方面面都要对学生的成长进行一体化设计。”王欢说。

对此，陈如平深有同感。“‘双减’明确要求提高教师的作业设计能力、课后服务能力，以及更好地开展家校合作的能力等，这就意味着教师的角色从原来单一的‘教书匠’走向全面育人，更好地履行教书育人各方面的职能。”

毫无疑问，“双减”政策的推进对教师来说是一个挑战，更意味着教育观念的改变。在王欢看来，教师最需要改变的观念就是人才观。“怎么能够更周全地去看待孩子，引领孩子健康成长、全面发展，而不仅仅是通过‘抢跑’‘加量’来实现学生成绩的提升。”

图为全国政协委员、北京史家教育集团党委书记、集团总校长、革新里小学校长王欢 中国教育报记者 单艺伟 摄

“‘双减’之后，会让渡出许多时间、空间、环境、位置，让渡出来的这部分谁填补？毫无疑问，这需要教师更加充分、全面地履行立德树人的主体职责。”陈如平建议，教师不要把眼光仅仅局限于课堂、身边的一点事儿，而是要关注学生的整个成长过程，从原来的只关注某一个环节、某一个节点，到关注全链条、全方位。

“双减”之后，如何看待分数？对此，王欢说，分数只是一时之得，要从学生的一生成长目标看，培养学生健康、成熟的人格。

在王欢看来，尽管“双减”给教师们带来了很大的压力和挑战，但教师们用自己的智慧和心血承担起了这份责任。“中国教师是一群太可爱可敬的人，他们把压力变成了动力，他们付出的努力应该得到社会的尊重和信任。”

图为中国教育科学研究院副院长陈如平  中国教育报记者 单艺伟 摄

“确实如此，我们的老师基本是讲奉献、讲敬业、潜心教书、静心育人的。”陈如平鼓励教师，面对“双减”的新变化，应放平心态，接受挑战。

“双减”落地，需要家校社协同推进。对此，两位专家表示，家校社协同不是一句口号，需要通过非常具体的工作、行动、作为，来达到合力的目标。（中国教师报记者 解成君）

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“双减”背景下尤需做好教师减负工作

“双减”政策发布后，各地陆续制定了相应的教师减负清单。然而，笔者在调研过程中发现，一些不必要的额外负担依然困扰着很多中小学一线教师，而且似乎产生了“旧负担未解决新负担又冒出”的苗头。“双减”对教师教育教学工作提出新要求和新挑战，更需要保障教师有更多时间和精力研究教育教学，改进作业设计和提高课堂教学效率。

保障“双减”落实需完善教师评价

“‘双减’政策实施以来，得到了绝大多数教师的理解和支持，但是教师负担增加也很明显，给教师身心健康、专业发展和队伍稳定造成了不利影响。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益建议，通过广泛引入社会力量参与课后服务、完善教师评价标准和评价、提高教师待遇或增加教师编制等方式，积极应对“双减”后教师负担增加的问题。

文章来源：《中国教育报》2022年 3月 4日 第3版