九月书香浓，读书正当时。为深化教师专业素养提升，搭建思想碰撞与经验交流的平台，近日，济南高新区正逢红雪“正丰杏坛 育见未来”第二期教师论坛以“读书分享”为主题顺利举行。全体教师齐聚一堂，共赴一场以书为媒、以育为魂的教育盛宴，用文字的力量赋能教学实践，用阅读的深度拓宽教育视野。

本次论坛由石倩老师主持，她强调：“阅读是教师成长的‘源头活水’，每一本好书都是一次与教育名家的对话，每一次分享都是一次教学思路的重构。希望通过此次读书分享，让阅读成为教师群体的生活常态，让思考成为教育实践的内在动力。”

语文组李新桐老师结合60分钟“导学用大课堂”模式，和大家分享阅读《刻意练习》与《在峡江的转弯处》这两本书的一些感悟，以及它们对语文教学的启示。她提到，前20分钟的“学”，要像科学家一样严谨，设计出有效的“刻意练习”路径，让基础能力的增长看得见。后40分钟的“导”与“用”，要像人文学者一样深情，用文本和陈行甲这样的生命样本，去照亮学生的精神世界，让核心素养的沉淀摸得着。语文课既要有知识训练的精度，又要有人文熏陶的温度；既要有科学方法的利器，又要有理想主义的明灯。让60分钟课堂，真正成为学生语言与精神共同成长的沃土。

数学组张蕾老师作《刻意练习》与数学教学融合实践的分享，聚焦 “用‘刻意练习’重塑数学学习”。书中核心是破除天才神话，指出杰出源于长期有目的的刻意练习，其含明确目标、专注投入、即时反馈、走出舒适区四要素，还澄清 “一万小时定律”—— 关键在训练质量而非单纯时长。数学教学中，先分解子技能（如逻辑推理、符号运算），再设精准目标（如掌握三角形辅助线），借错题标准化整理与变式训练、“慢练” 拆解解题步骤，结合教师巡视、同伴互评、AI 批改等反馈，辅以反思日志培养元认知，最后提及实践反思与未来展望。

英语组朱金睿老师以《从理论到课堂：让 “有效练习” 点亮英语学习》主题，聚焦《刻意练习》对初中英语教学的赋能。他强调作者安德斯・艾利克森的研究推翻 “天赋决定论”，强调 “有方法的努力”；再阐释 “刻意练习” 是有目的、有反馈、突破舒适区的练习，非机械重复，并给出明确目标等四点建议。重点反思如何落地课堂，从词汇（练用法）、听力（精听 + 反馈）、写作（练片段 + 改错误）三方面对比普通做法与刻意练习设计。

 理综组王韦韦老师以《刻意练习 点亮化学课堂》为主题，先指出传统教学局限与觉醒方向；接着提到将教学目标拆为具体任务并分层设定，提升课堂针对性；通过实验错误可视化、作业分类补救、师生对话实现即时反馈；借数字化实验、家庭小实验等突破舒适区；最后强调打磨教学细节，实现教师从经验型向专家型跃迁，激发学生兴趣，达成教学相长。

文综组郭静静老师提出“刻意练习”以 “有目的练习、明确目标、即时反馈、突破舒适区” 为核心，为班级管理提供关键启示：其一，目标需拆解，将班级学风建设、习惯养成等笼统目标，细化为学生可落地的小任务，如 “每日 1 次课堂发言”“每周 2 次错题复盘”，降低执行门槛。其二，建立即时反馈机制，教师需及时点评学生学习成果与班级事务表现（如值日质量、小组合作），让学生清晰知晓不足。其三，引导突破舒适区，设计分层学习任务与班级挑战（如小组竞赛、主题展示），避免学生停留在 “已掌握” 的安逸中。其四，教师可践行刻意练习，持续优化管理方法，助力班级管理高效落地。

综合组李敏老师结合初中体育教学，针对立定跳远（拆解为预摆蹬地等三步）、800/1000 米耐久跑（个性化挑战目标）、仰卧起坐（纠正脖子发力，练腹部感知）、引体向上（分层设计练习）四大项目，结合即时反馈帮学生提升。同时反思学生练习不专注、教师反馈精力不足的问题，计划用小组竞赛和练习记录表改进。她强调，初中体育需用科学方法帮学生 “会练习”，而非拼天赋。

论坛最后，校长王若兰对本次活动给予高度评价：“‘正丰杏坛 ’是我校教师专业发展的重要平台，第二期以读书分享为主题，既契合了新时代教育对教师素养的要求，也为教师们提供了相互学习、共同进步的机会。希望全体教师以此次论坛为契机，持续深耕阅读，将书中智慧融入课堂教学，以更饱满的热情、更专业的能力，助力学生成长，书写学校教育发展的新篇章。”

阅读是教育者的修行，更是照亮学生成长之路的光。论坛不是终点，而是以书为伴、深耕教育的新起点。教师们要把书中的智慧融入每一堂课、每一次师生对话，让阅读成为日常，让思考贯穿教学，在教书育人的路上持续汲取养分、稳步前行。