▼

江苏省特级教师  南师附中新城初中怡康街分校校长 叶旭山

南京市2018年中考数学试卷依据考试说明要求，基于教材，贴近教学，考查内容覆盖初中阶段“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个内容领域的大部分知识点。试题考查注重基础、稳中求新、新而不难。

全面考查基础。与往年一样，今年数学试卷注重考查基础知识、基本技能和基本方法。试卷中基础题占的比重较大，约为总量的70%。如，第1－3小题，第7－14小题，第17小题等，对算术平方根、幂的运算、科学记数法、分式的运算等基本知识点的考查，考法直接，容易得分。很多试题着力引导学生发现数学的内部结构特征，一旦找到切入点，大多数时候都能做到“不算而得”，看看就知道答案。试题在不增加难度的前提条件下，努力追求设问角度的创新，有利于学生把握数学的本质。如，第18小题，以数轴为载体考查不等式，具有一定的新意，在“形”与“数”之间不断转换，充分体现了“形”与“数”的有机融合、和谐统一。题目难度不大，但考法让大家眼前一亮。

源于真实生活。试卷中所有实际问题的背景材料都源于现实生活情境。第8小题，以“生态文明建设”为主要话题，弘扬时代主旋律。第4、19、21、23、25小题，分别以排球比赛场上换人、超市大米打折销售、统计分析理发店一周的营业额、用标杆测量物体的高度、行程问题等为背景，考查学生用数学的眼光观察世界、用数学的语言表达世界、用数学的思维思考世界的能力。材料鲜活，背景为学生所熟悉，便于理解，容易上手。

注重学习过程。数学学习过程是学生在特定的数学目标的指引下，进行数学探究和发现活动的过程。如，第27小题，以“这仅仅是巧合吗”开题，激发学生强烈的探索欲望，以“可以一般化吗”“倒过来思考呢”“改变一下条件”顺次连接出一个完整的学习过程，符合学生已有学习经验，公平合理地考查学生的即时学习能力，利于引导学生不但要学会解题，还要学会解题后的反思，形成丰富的解题经验，脱离“题海”。第4小题，学生凭借数学直觉，很容易感受到平均数和方差的变化，从而作出判断，并不需要动手进行繁琐的运算。第6小题，取材于教材，用一个平面去截正方体，考查学生对截面的形状的判断，利于学生空间想象能力的形成。

江苏省特级教师、南京市雨花台中学马辉

弘扬中国传统文化，坚定文化自信

    全卷渗透中华传统文化元素，例如单项填空题中涉及两千多年前墨子最早发明了风筝；单词填空题中有传统佳节——端午节；尤其阅读理解题C篇，既综合考查了考生多项阅读技能，又向考生传递了国际对我国国粹京剧艺术的认识和欣赏。在弘扬我国传统文化的同时不仅有助于考生增强国家认同和家国情怀，还有助于坚定考生的文化自信，自觉传播和弘扬中国特色的社会主义文化。

了解世界多元文化，拓展国际视野

在英语学习过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。全卷包含多种体裁、多种话题的语篇。阅读D篇的英语小故事用地道生动的语言帮助考生了解故事中的异域文化背景，在引发考生的英语思维活动的同时，考查考生的阅读技能。阅读填空A篇则介绍了法国著名印象派画家莫奈的趣事，以此着重考查考生对于文本结构的理解、转述重要信息、概括主要内容、提炼文章提纲等能力。在帮助考生了解世界多元文化的同时拓展他们的国际视野，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

参与校园文化活动，提升语用能力

在校学习是考生英语学习的主要渠道，也是考生交流、体验、展示语言学习的平台。全卷给不同水平的考生提供了很好的展示自己语言的机会。例如书面表达部分要求考生为学校文化周主题内容和活动方案提出自己的建议。考生从自己的日常校园生活经历中提炼出适合的文化周主题内容，创设出与之相匹配的个性化文化周活动方案。试题任务指向清晰，内容贴近考生的生活实际，有效地考查了考生的综合语言表达能力。

总的来说，今年的英语试卷凸显了英语学科的特点，在测试同时能帮助学生获得文化知识，汲取文化精华，形成自尊、自信、自强的良好品格。试卷的难度与去年基本相当，学生们都说今年的英语试卷整体不难，而且读起来很有趣。

杨清华（南京市第二十九中学致远初级中学）

试卷中的图片，大多来源于学生最熟悉的教材或生活中最常见的现象，给学生亲切的感觉。试卷涵盖了课标的近50多个知识点。如第1题的四幅图都来自于课本，考查物质的物理属性；第6题的四幅图有三幅来自于课本，一幅是学生熟悉在钻木取火，考查了改变物体内能的方式；第20题的三个作图题都来自于课本，考查了光、力、电三个方面的知识点，其中第一个作图是自行车的尾灯——角反射器，第二个作图是滑滑梯的场景，非常贴近学生的日常生活；第16题以学生儿时的玩具小鸭子为情境，考查了力学中压强和浮力的知识点，缓解了学生面对这类试题的紧张情绪。  

试卷中的素材，多来源于学生的生活，在分析解决问题的过程中，对学生的日常生活具有一定的指导意义。如第2题关于生活中的安全用电问题，日常生活中经常有用湿布擦抺工作中用电器的做法，通过本题可以提醒学生这样的操作是不规范的，存在安全隐患。第13题以学生熟悉的长江隧道为载体，填写常见物理量的单位，从而建立学生安全行车的意识。第21题的第3小问，从节约能源的角度，考查学生根据提供的信息，正确选择烧开一壶水的策略，这样的过程使学生意识到，只是一个小小的加热方式，就可以节约能量。在解决实际问题过程中，培养学生科学的态度和社会责任。

物理学科是一门实验科学，对学生学科思维能力的培养是渗透核心素养的重要方面。今年的物理试卷关注对实验过程和方法的考查。如第22题探究凸透镜的成像规律，考查了学生在移动透镜过程中，如何判断成像的性质。第23题考查的是对密度知识的应用，但却没有出现密度这两个字，而是从一个现实任务出发“找出一个与其它三个不同材料的小球”，通过考查学生用“比值法”和“图像法”处理数据的方法，考查学生在解决实际问题时的思维过程。回归物理学科特色，对日常的教学有一定的导向作用。

叶菁（南京市优秀青年教师、秦淮区化学教研员）

2018年南京市中考化学试卷坚持以课标为依据，强化了主干知识、基础知识的考查，例如：物质的组成、物质的构成、物质的分类、物质的性质、物质的变化、物质的用途、化学用语、质量守恒定律、溶解度和溶解度曲线、金属活动性顺序、身边的化学物质等；试卷还对基本技能和基本方法进行了重点考查，如：常见气体的制备、化学方程式的简单计算、物质的检验与鉴别、图表数据的加工与分析等。

试题凸现了化学与生活实际的联系，从化学的视角关注社会热点问题，如空气污染、化学物质与健康、常见的材料等；以教材中常见物质的制取、性质、检验、鉴别为背景，考查学生掌握基础实验，以及从实验、图表中获取信息来解释相关化学问题的能力，如“常见气体的制备”“碳及其氧化物的性质”“金属的化学性质”“溶解度曲线及其应用”“粗盐中难溶性杂质的去除”等；试题源于教材，选用了教材中的“演示实验”“探究实验”“基础学生实验”“练习与应用”等内容，通过对教材知识的重组或再现，让学生体验科学探究的过程，有效地评价了学生的化学学科素养。充分发挥了教材文本的教学功能，对引导教师在教学过程中进一步研究教材、用好教材、教好教材，指导学生阅读教材，具有很好的教学导向作用。

南京市学科带头人、思想品德市中心组组长、金陵汇文学校朱妮

一、立足道德与法治，整合学习内容

试卷对心理健康、道德、法律和国情这几个领域知识考查分布合理，强调学科知识之间的内在联系。试卷彰显社会主义核心价值观，将法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量紧密结合。

如选择题第4题预防校园欺凌事件，第5题人格尊严权，第12题网购问题，第13题外卖包装问题等，既考查学生的道德认知，又考查学生对法治素养。非选择题第16题老旧小区增设电梯问题和校外培训机构火爆的社会现象，以及第17题邓稼先的事迹，涉及知识点的综合性强，跨度大，要求学生整合所学知识进行解答。

二、围绕事实与证据，关注学科能力

试卷通过创设合理的情境，还原学生真实的生活，直面学生成长的困惑，澄清学生认识的误区，将课程价值转变为学生身心发展的内在要求，努力使知识学习服务于学生成长，解决学生真问题，指导学生过积极健康的生活。

如选择题第4题校园欺凌现象，引导学生增强自我保护能力；第9题和第10题引导学生学会与老师沟通，正确对待父母的关爱和教育，正确认识自尊、知耻和宽容等。选择题素材中网络直播、网购、外卖包装等都是近年来社会生活中初中学生较为熟悉的新事物，引导学生在熟悉的生活情境中调动学科知识和能力进行分析。

本试卷注重考查学生学科能力和学科的思维品质。例如第10题考查对宽容的认识，第8题考查知识之间的联系，这样的考查方式引导学生不能片面地、孤立地、碎片化地理解所学知识。第16题要求学生仿照样例的方法去解决另一个新问题，考查了学生阅读、提取、分析、理解信息的能力和迁移能力等。这样的考查有助于引导课堂教学由知识传授向学科素养转化，实现课程的价值追求。

三、引领实践与行为，提升核心素养

试卷以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻党的十九大精神，促进学生品德的发展和核心素养的提升。试卷在选材上多侧面地传递时代气息，宪法修正案、南海大阅兵、精准扶贫、主要矛盾变化等彰显国家意志、体现家国情怀的时事，引领学生关注时代发展。第14题中关于改革开放作用的论断能够增强学生对于国家制度的自信，激发学生的爱国情感。第16题中，通过对两个身边的事例的分析和理解能够帮助学生理解我国的主要矛盾，培养学生“政治认同”的素养。校园欺凌、网购、安装电梯、校外培训机构等问题可以引导学生在情境中进行道德感知，进而促发道德情感的生成并最终走向道德实践。对这些问题的探究可以鼓励学生有序参与公共事务，承担社会责任，培养学生“公共参与”的素养。

六合区教师发展中心历史教研员、南京市历史学科带头人  孙文芹

今年中考历史试卷，基于国家课程标准，依据2018年中考指导书，结合本届初三学生使用的教科书，没有偏题、怪题，没有超纲现象。

一、以生为本，突出基础性，体现人文价值

试题内容的选取与呈现方式的选择等，均充分考虑了南京市2018届学情与教情实际，突出基础性，关注初中生人文素养的养成。

1.立足学测，体现基础性。覆盖本届学生使用的教科书的37个单元，均为学生应知应会的主干知识；大到整卷试题编排顺序，小到选择题选项设置，均尊重历史的时序性和逻辑性；聚焦主线，立足教材，考查初中毕业生对基础知识、基本技能的掌握情况，基本学习方法的习得程度，以及情感、态度与价值观的养成状况，利于促进初中生的全面和可持续发展。

2.兼顾选拔，体现人文性。以历史主干知识为支撑，选取朴实的情境素材，创设适度的新情境，利于考查学生获取和解读材料信息，调动和运用所学知识与方法，识别历史常识，识别和运用历史图表，初步解决历史问题等能力；同时，适度考查学生必备的历史时空观念、唯物史观等学科素养，利于学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，适应社会发展的需要。

二、稳中渐进，体现延续性，发挥引领功能

平稳为主、稳中渐进，彰显了初中历史课程独特的育人功能和优秀传统文化教育优势，发挥了考查对初中历史教学实践的引导功能、激励功能和评价功能。

1.以稳为主，体现延续性。题型与题量，情境创设与表述方式，阅读量与书写量，难度结构与布局，模块结构与比例等，均延续2017年的风格。试题内容正确、准确、科学，立足主干，体现高覆盖率；语言简洁完整，设问指向明确，层次分明；图表、文献资料持之有据，真实可信，切合实际；答案表述规范，准确，明了。

2.稳中渐进，体现导向性。遵循历史教育规律，通过点线结合的呈现方式，以点见线，以小见大，考查了学科独特育人功能的达成；通过贴近学情的图文材料搭桥和由浅入深的设问层层铺垫，利于引领学生在适度的新情境中，回顾已学、运用已会，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向适度的创新生成。