特级教师

薛海兵

江苏省人民教育家培养对象，江苏省语文特级教师，正高级教师，教育硕士。现任江苏省南通第一中学教科处主任。入选江苏省教学名师、江苏省333高层次人才工程培养对象、南通市中青年科技带头人、南通市名师培养对象、南通市学科带头人，被聘为南通大学硕士生导师、江苏省考试研究会理事。被评为江苏省师德先进个人，获得南通市园丁奖。专业成果曾获得江苏省哲学社会科学优秀成果奖三等奖、江苏省基础教育教学成果奖一等奖。在核心期刊发表专业论文数十篇，著有《格调语文》《语文的理想国》等。现主持南通市中青年名师工作室——格调语文工作室，研究并推广格调语文教学主张。

一、写法指津

议论文的实用性很强，要写得观点新颖深刻和文笔生动活泼是不容易的。但是，初学阶段如果能够摆好框架，使文章基本具备论述文雏形也并不难，关键是搬好第一块砖：寻找到容易上手的逻辑框架。教师可以遵循“指导—范例—写作—修改”的训练步骤，学生则可以围绕写作和修改两个环节消化关于逻辑框架的学习任务，起步阶段的训练就基本达到目的。

二、佳作引路

生命不息

奋斗不止

高考考生

古希腊神话中有个服苦役的西绪福斯，他命中注定推一块巨石上山，当石头靠近山顶又滚落下来，于是重新再推，循环不息。这则故事告诉我们：只要一个人还活着，他就注定要为一个目标奋斗不止。

纵观古今，无数的伟人在其生命的最后一刻，还在为自己的理想而奋斗。道尔顿临终前还在实验室中记录数据，最后安息在了这个与他相伴一生的地方；诗人海涅在生命的最后一刻还坚持用颤抖的手在本上写下刚想出的诗句；无产阶级革命伟大的导师马克思则是在自己的写字台前溘然长逝。伟人之所以伟大，就在于他们能够真正做到“生命不息，奋斗不止”。

也有许多人，他们奋斗过，辉煌过，但随后便懈怠了，最后落得个“逸豫亡身”的下场。唐玄宗李隆基就是一个最好的例子，从开元盛世到安史之乱，究其原因就是没能将奋斗坚持到底。

正所谓“逆水行舟，不进则退”。人生便是如此，奋斗可以使你前进、成功，甚至辉煌。但是一时的辉煌不可长存，时间久了就会腐烂变质。当然辉煌也有它的保鲜剂，那就是不懈地奋斗。这是为什么呢？从哲学上说，一切事物都处于不断的运动变化发展之中，这就要求我们把事物如实地看成一个发展的过程。时间不可能永远定格在那辉煌的瞬间，只有不懈地奋斗，才能创造一次又一次的辉煌。生命是短暂的，奋斗使之不朽。道尔顿、海涅、马克思他们给后人留下的不仅仅是原子学说、美丽的诗句和《资本论》，更宝贵的是他们那奋斗到生命最后一刻的精神。也正是这种精神，推动着人类社会不断地进步。

在现实生活中，许多人把一时的成就当做永久的成功，从此松懈下来，这种做法大错特错。这也正如我们学生的考试：一次考好不代表可以从此松劲，而要更加努力，奔向下一个目标。

所以，我们在生活中要奋发进取，不可以松劲懈怠，时刻提醒自己：生命不息，奋斗不止。

教师点评

这是一篇成功使用了“引议联结”写作范式的高考佳作（引自网络）。作文开头以古希腊神话中服苦役的西绪福斯推石头的故事引出文章观点：只要一个人还活着，他就注定要为一个目标奋斗不止。这是文章的“引”。接下来，文章第二至四段开始“议”，即论证作者在第一段中提出的观点。作者先在第二段正面举例论证，然后在第三段反面举例论证，与前面构成对比，更有说服力；第四段则再从哲学的高度深入分析论证。这样反复的“议”，使文章的观点鲜明突出。在观点得到充分“议”的基础上，作者在第五段着手联系实际，指出“生命不息，奋斗不止”的现实意义，这是“联”。最后一段，总结全文，发出号召。这是文章“结”的部分。这篇文章的“引”是广义上的引用，如果能直接从所给材料入手则更好，也更有示范性。

三、写作训练

作文题目：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。

一个人迷路后，多半有三种可能，一是寻找引路人，二是寻找同样迷路的人，三是寻找自己。

迷途者的北斗星

吴永沙

1 一个人迷路后，多半有三种可能，一是寻找引路人，二是寻找曾经迷路的人，三是寻找自己。面对迷路，自古以来便有“多歧路，今安在”的浩叹。而在大多数人眼中，或许寻找自己是最值得称赞或敬佩的做法。但是，我认为寻找引路人才是解决迷路的最好办法。【引述材料，简单分析，明确提出文章观点，解决“是什么”的问题。】

2 当今大千世界，到处都有引路人的身影，老师、教练、牧师、长者、贤达等等。如果没有他们的引导，我们怎么能获得成功呢？著名物理学家麦克斯韦，天资聪颖，刻苦勤奋，但因未遇名师而一直星光暗淡。大学阶段，他幸运地得到名师高人指导，迅速成长，终而有所成就。试想一下，如果麦克斯韦终生未遇名师引导，他也许会跟许多天才少年一样，泯灭于众人而庸庸碌碌一辈子。由此可见，接受必要的引导是打开成功之门的一把不可缺少的钥匙。【议论分析的第一部分，解决“为什么”的问题，正面用例，由面到点，典型事例具有陌生化特征，避免老面孔。对照五句话论证分析的写法，原文缺少分析句。】

3 为什么我们需要寻找引路人？人生世间，多有未知，所以有迷茫；人生世间，常遭诱惑，所以有迷茫；人生世间，更多焦虑，所以有迷茫。迷茫就会失去目标与信仰，就会失去方向与动力，就会失去定力与自我。佛家有三毒，曰贪嗔痴；又有三学：曰戒定慧。三学破三毒，人生方能走出迷途，脱离苦海。而人非圣贤或天才，要能获得戒定慧的修养，需要指导与引领就是应然之理。引路人对于迷途者，犹如夜空的北斗星，犹如大海的航标灯，犹如沙漠里的太阳，指引着他们从迷途的彷徨中走向通途，让他们重新领略人生天空的澄澈与美好！（此段为补写内容）

4 当然，历史上也有依靠自我获得成功的，例如自学成才的数学家华罗庚。可是，我们理性地想一想就会明白，这些毕竟只是少数人。多数人坚持只靠自己，固步自封，最终大多深陷在自我的泥潭之中不能自拔。【与下一段共同构成议论分析的第二部分，这里是过渡到反面分析论证。“当然……可是……”句式的运用，见出作者思维具有整体性和辩证性。删去了原文此段中切断文气的最后一句话。】

5 伟大的诗人屈原，宁死也不愿与世俗同流合污。在与渔父的对话中，表明的是为坚守理想，牺牲生命也在所不惜的倔强；展现的是洁身自好，绝不同流合污的高贵，铸就的是“宁为玉碎，不为瓦全”的傲岸。屈原的精神固然可嘉可贺，但是在我看来，屈原接受渔父的劝告或许更好。如若那样，他的人生或许会“柳暗花明又一村”，使自己“浴火重生”，人生也会更加辉煌。【紧承上一段的观点，运用典型事例，从反面加以论证分析，并指出了接受引导可能会产生的正面效果，增强了说服力。此例为熟例，但是作者用来作为反面例证，则用出了新意。最为可贵的是，作者没有因为要将其用作反面例证就一味否定屈原，而是客观辩证地作了分析，避免了议论文中常见的偏执问题。排比句式增强了文采与气势。对照原文，此处由后文调整而来，使逻辑结构更为合理顺畅。】

6 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”要想让引导的作用发挥到最大，迷路者就必须抱有谦虚的态度。毛主席说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”在我们迷路时，他人的话语和帮助有时或许是令人厌烦的，却往往是十分有效的。即便是在我们成功之后，也不能心高气傲，而依旧要怀着一颗谦虚的心，听从他人正确的引导。【议论分析的第二部分，解决“怎么样”的问题。本段言简意赅，而能论述到位，并不影响全文分析论证的重点内容，作者的主次轻重意识体现得很好。结合全文看，作者善于使用引用论证，而且古诗文与名人名言都用得恰到好处。】

7 放眼当今社会，人们都在呼吁青少年要独立，要有自我意识，要有人性的觉醒。可是，有许多人却片面理解，故意显现自己的特立独行，不随大流，结果却一步一步地堕落下去。这是多么可悲啊！【联系现实，指出了存在问题，增强了文章的现实针对性。“可是”的前后兼顾，使文章处理显得比较睿智。】

8 总而言之，当我们陷于迷途时，当我们彷徨迷茫时，当我们不知所措时，学会倾听，学会接受他人的引导，才能使我们更快地走出困境，走出生活中的迷茫。【总结全文，得出结论，并指出前景，显得干净利索。】

教师点评

这是一篇课堂作文，全文比较成功地运用了“引议联结”的基本结构，逻辑上的起承转合颇为自然合理，用例分析和正反对比等论证手法都运用得较为贴切，论述问题时体现出了比较自觉的辩证意识，能一分为二地看待问题。这里呈现的是二次修改后的升格文本。原先的个别段落之间存在逻辑混乱的问题，通过整体调整使之满足“引议联结”的基本范式，思路就更顺畅清晰。修改的主要工作是补写第三段文字。这段文字是在回答迷路与引路内涵的基础上，即明确迷路就是失去方向，就是失去信仰，就是失去自我，就是失去方法，就是失去定力等的基础上，对这些内容进行了较为科学合理的组织与论述，重点在于试图讲清“为什么迷路者需要引路人”，这样就解释了内涵并揭示了原因，体现了分析论述中的因果逻辑，同时增强了文章说理的深度，也使文章的论证结构相对完整。整体框架呈现出来后，内部逻辑的科学严谨就显得十分重要，从一开始训练议论文写作就让学生引起重视。