12月15日，全省教育科学研究会议在南京召开。本次会议有哪些重要内容？一起来学习——

会上，南京师范大学、徐州市教育局、南通市教科院、江苏农业职业技术学院、江苏省锡山高级中学等5家教育科研工作示范单位交流了教育科研工作经验——

以高质量科研服务教育高质量发展

南京师范大学

南京师范大学作为以师范为特色、以教育学科为优势的综合性大学，在长期教育科研实践中抓了四项重点工作：

一是坚持正确方向， 以教育科研服务国家重大战略需求。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极服务教育现代化建设。“十三五”以来，主编《道德与法治》统编教材，获首届全国优秀教材建设奖特等奖，每年为全国1.5亿中小学生所使用。主持《义务教育劳动课程标准（2022年版）》研制，为全面有效提升新时代中国儿童的劳动素养提供课标依据。

二是坚持问题导向，为破解教育改革发展难题贡献力量。围绕教育公平制度构建、学前教育公益普惠发展、基础教育育人方式转变等教育改革关键问题开展创新研究。向教育部政策法规司、中央教育工作领导小组秘书组秘书局等各级部门提交高质量教育政策建议。

三是依托重大科研平台，进一步做强教育科研优势领域。依托教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所、立德树人省部共建协同创新中心等重要科研平台，进一步做强德育学、学前教育学和教育社会学等传统优势领域，拓展劳动教育、职业技术教育、教育循证研究等新兴优势领域。

四是推进体制机制创新，激活教育科研人才团队活力。拥有一批高素质教育科研人才，探索教育科研评价新举措，科学设置分类评价标准，破除“五唯”倾向，构建以创新质量和实际贡献为导向的教育科研评价体系。

实施县域教研能力提升工程

筑牢教育高质量发展教研支撑

徐州市教育局

徐州市教育局聚焦县域教研机构改革中的突出问题，实施县域教研能力提升工程，促进教育事业健康高速发展，取得明显成效，相关做法被学习强国等媒体宣传报道。

一是建机制，系统规划县域教研发展。颁布《基础教育促进条例》，对县域教研机构改革予以立法保障。制定《关于实施全员教研能力建设工程的指导意见》《关于加强县（市）区教研能力建设的实施意见》，构筑起县域教研能力建设的“四梁八柱”。

二是优体系，突出教研机构地位作用。完成县域教科研机构优化整合，保障机构设置的完整性和独立性，纠正分学段割裂教研工作的管理模式。

三是强基础，优化配强教研员队伍。实施教研员配备达标行动，各县区两年来选聘专职教研员34人，配备兼职教研员127人，遴选优秀骨干教师组建教研团队169个。出台《徐州市基础教育教研员专业标准》《县（市、区）教研员年度发展性评价指标体系》，打破“终身制”“铁饭碗”，对新聘教研员实行三年任期考核制，对考核不合格人员实行退出机制。

四是重实践，增强指导一线教学能力。组织市、县两级教研机构牵头实施教师全员培训和全员教研能力提升行动，构建“教研四力”课程体系，组织教研员专业培训、教研管理人员高级研修，提升教研员专业素养。

五是树导向，建立等级评估体系。每两年开展教研机构等级评估，开展教研员年度发展性评价。完善县域教学质量评价体系，以过程评价、增值评价、综合评价的结果来衡量县区教研机构对教育高质量发展的贡献度。

聚力教研转型 落实立德树人

南通市教育科学研究院

近年来，南通市教科院牢牢抓住落抓牢实立德树人根本任务和推动“双减”的时代要求，基本实现了教研工作在“新时代”的三大转型。

一是从聚焦“育分”向聚焦“育人”转型。课堂改革锚定育人。构建“立学课堂”，提炼出“学以立人、学以立根、学以立身”的课堂育人三要义。课堂评价凸显育德。《南通市中小学立学课堂评价表》，对教师的评价的第一条就是“价值引领正确”。品格工程锁定育德。完成了省中小学品格提升工程：“立学课堂：学科育德的南通行动”。编撰了小初高《学科育德指导手册》《南通市学科育德经典案例30篇》。

二是从研究“教好”向研究“学好”转型。以教学策略体现“学生主体”。制定了“立学课堂”的五大操作策略，实现课堂上的“学生为主体”。以评价赋分彰显“学大于教”。课堂评价表里评价“学的行为”占70分，评价“教的行为”占20分，以评价调节“学为中心”。以作业管理实现“学为中心”。研制了《南通市义务教育阶段作业管理指导意见》，推行具有南通特色的作业管理“两个闭环”：“四精四必”和5个20%。

三是从关注“主阵地”向关注“大阵地”转型。完善“大阵地”功能。出台了《南通市义务教育阶段课后服务实施指导意见》强调要关注课后服务的育人功能。承担“前瞻性”项目。承担了江苏省基础教育前瞻性重点项目“‘双减’背景下义务教育教学体系重构与育人质量提升研究”。探索“课程化”推进。对课后服务作课程化升格，提高学校课后服务课程化建设水平。

坚持以高质量教科研

赋能高素质农业人才培养

江苏农林职业技术学院

江苏农林职业技术学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持问题导向，突出教学实践，以高质量教科研赋能高素质农业人才培养。

一是聚焦适应性，开展人才供需与专业动态优化研究，科学定位农业人才培养目标。发布了《农业职业教育结构与产业结构吻合度报告》，指导职业院校优化专业设置和招生计划；优化专业群资源配置，构建专业动态调整综合评价机制，打造国家级高水平专业群2个；推进作物生产技术等传统专业的数字化改造，师生的数字化职业能力和素养显著提升。

二是聚焦多样性，开展人才分类培养体系研究，形成多元化育人新模式。牵头研制农林牧渔大类国家专业教学标准19个，开发全省中职农林牧渔专业大类平台课程；赋能学生多元成才，创新“三自主四结合” 人才培养模式；首创了“定制村干”人才培养模式。

三是聚焦成效性，开展“三教”相融并进机制研究，全面提高教育教学质量。形成了“四依托四结合”的双师培养模式；探索教材有效载体建设及成效监测；探索活力课堂建设的有效路径；重构了以学生、教师、校友和用人单位为主体，涵盖课堂教学效果、毕业生发展等指标的评价体系。

学院入选国家双高A档单位和全国乡村振兴人才培养优质校，荣获国家教学成果奖6项和首届全国教材建设奖3项，立项国家在线精品课程6门和全国课程思政示范课程2门，培育国家级教学团队2个，荣获黄炎培职业教育优秀学校和省政府“高技能人才培养摇篮奖”。

教科研是推动育人方式转型的

支撑力量

江苏省锡山高级中学

江苏省锡山高级中学带着信念前行，围绕教科研问题，探寻专业化的技术路径，建立了一系列科研保障机制，有力地推动了锡山高中的育人方式转型。

一是信念：坚信理论引领、科学研究能够改变现状。历经25年的探索，先后破解了校本课程开发、研究性学习实施、学校课程整体建构等难题，形成了具有领先性的4个版本学校课程方案。探索了一条成熟的课程开发技术路径，形成了具有广泛影响的课程开发本土经验和范式。

二是路径：基于问题解决，探寻专业化的路径。学校的教科研工作坚持问题导向，坚持专业化探索，努力探索形成可推广的技术路径。为破解课堂有效教学的研究难题，点点突破，寻找具有科学性和专业性的技术路径，推动课堂教学深度变革。学校以毕业生形象涵育为具体目标，设计了“十个百分百行动”的评价指标体系，分别构建学校德育、智育、体育、美育和劳动教育评价方案，一举突破了“五育并举”实施的系列难点。

三是机制：建立健全科研保障机制，培养学者型教师。设立教师发展处，承担价值引领、专业支持、成果形成、示范辐射和幸福提升等5项职能。学科组每周固定半天时间开展制度性研究活动，制定每三年一轮的学科发展规划。教师们以自主性、专业性、开放性为原则，以教研问题为导向，创建各类专业学习社群。

四是成效：教科研孕育高质量育人成果。学校4次蝉联省教学成果特等奖，4项成果获国家级教学成果一等奖、二等奖。成果被《新闻联播》等央媒5年宣传285篇条。教育部“教育这十年”发布会，学校作为高中唯一代表介绍全面育人成果。

来源：省教科院

编辑：黄心、王筱

审核：谢雨辰