为啥补习班都在 “培优”，差生却没人愿带？有网友在社交媒体上发文，引发了家长热议。

最近刷到一位江苏家长的困惑：“一直在对比各个补习班，发现好多厉害的孩子都还在外面学习补课，真的越来越卷！” 底下 1395 条评论，几乎成了教培人和家长的 “吐槽大会”，把一个扎心真相摆到了台面上：不是补习班不想招差生，是 “带差生” 这件事，实在太磨人了。

有人说 “差生的成绩，是他最不值一提的缺点”，这话在评论区被反复印证。退休倒计时这位网友的经历，估计很多老师都感同身受：“135 的来培优，65 的来补差，培优的两小时都没有走神，即便打哈欠也在思考问题；65 的一直走神，狡辩自己这个也会那个也会，布置的作业各种逃避。” 一边是 “喂多少吃多少” 的省心娃，一边是 “喂到嘴边都扭头” 的磨人精，换谁都知道该选哪边。

更让老师崩溃的是，差生的 “差” 从来不止在成绩。“寻找蓝眼睛的白色狮子猫” 细数了差生家长的日常：“补一段时间，这周没写习题，下周要请假过生日、参加活动… 等没效果了，还会问你‘怎么补了半天没进步，要不我们退了吧’。” 反观培优家长，“父母没啥事不打扰你，阶段性做好反馈就好，还完全信任老师，有问题是真沟通”。一边是 “甩锅式催效果”，一边是 “信任式配合”，老师的精力就那么多，自然更愿意花在前者身上。

还有个更现实的问题：带差生太 “费老师” 了。

“阳阳” 这位数学补课老师的吐槽，读着都让人觉得累：“刚入行以为差生容易补，接了才知道，那哪是上课？纯粹是折磨人！哄着上课还开小差，讲了一暑假的打草稿，还是不打。2小时的课，评讲作业就墨迹半天，最后只能拖课1小时，家长还从来不补差价。”

更别提那些基础差到离谱的 ——“小猪佩琦” 说 “你以为的差是做题不会但基础会，实际上的差，高中知识为 0”；“momo” 遇到过六年级娃 “三年级的单词、语文字词还有数学算术都没过关”；甚至有人碰到 “六升七不会读26个字母” 的学生，“最后回到字母，发现26个字母都没认全”，想从基础教，家长还不让，“叫我不要管，给他上难度直接讲初中语法”。

反观培优，“夺命母狒狒” 分享了对比：“好班学生积极性高，上课吼着‘我来讲我来讲’，每周布置背课文、单词、阅读生词、作文、默写语法，都没问题，初一才开学一个月作文能只扣一分，幸福感拉满。” 教培圈有句话说得扎心：“没有做大做强的补差班，只有做大做强的培优班”，因为培优 “省事、出效果快、容易积累口碑”，而补差 “出力不讨好，纠纷还多”。

当然，也不是所有差生都 “无药可救”。

“我要发光啦” 就成功把一个 50 分的学生补到 120 分，“真的就是一点点捋，好在孩子认学，补了六个月”；“空空老师” 也带起来过差生，“初一把他从 30 多提高到 80 多”。但这类案例有个共同点：孩子愿意学，家长也配合。

可现实是，“弗洛伊德说得对” 点出的：“‘好孩子’家庭氛围基本都很好，‘差生’从家长开始就有问题，老师不可能花 2h 解决这个问题”。很多差生家长要么 “觉得孩子没问题只是懒”，要么 “报班就是自我安慰，认为报班＝努力了，成绩不好就是老师的问题”，甚至 “孩子考试睡觉、上课走神，还怪老师没教育好”。

评论区里，“贝壳” 说的一句话特别戳心：“优生家长觉得教育是长线投资，差生家长想一节课就能让孩子从 30 分飞跃到 90 分”。其实不管是培优还是补差，教育从来都不是 “速效药”。但现实是，补习班要生存，老师要吃饭，没人愿意做 “吃力不讨好” 的事。

归纳总结：想要成绩好，家长积极配合老师，相信老师，认可老师；学生学习态度好，自律，上课紧紧跟着老师转，爱思考，学习习惯好。

最后想问问大家：你身边有 “差生补成优等生” 的例子吗？如果家里有基础差的孩子，你会选择送他去补习班，还是先从培养学习习惯开始？

文章综合：小红书、南京择校