齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县大庄镇杨家坡中心小学教师 胡东东

一手好字，是文化底蕴与个人魅力的外在体现；书法艺术，更是中华文化宝库中的璀璨瑰宝。然而，在信息技术飞速发展的今天，“写字滑坡”已成为中小学生普遍面临的问题，其成因与信息化冲击、观念忽视以及应试教育的弊端密切相关。《中华人民共和国国家通用语言文字法》与《全日制语文课程标准》对写字教学均有明确要求，因此，抓好写字教学势在必行。

基于我的教学实践，我认为小学阶段应严格依据《新课程标准》，高度重视并系统抓好写字教学。我们应把握新课改实施的契机，合理运用现代信息技术，在训练中贯穿“激趣、指导、强化”三大环节，使学生获得系统、有效的培养。

一、激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学生持续学习的内在动力。教师可通过多种方式营造书法艺术氛围，激发学生的写字兴趣。例如，讲述王羲之爱鹅、米芾与“宝纸”等书法家轶事；展示书法拓本、字帖与图片；组织参观书法展览，或在教室中陈列书法作品；鼓励学生自主搜集书法资料；利用现代化电教设备演示古帖、播放名家讲座等。通过这些途径，引导学生感受书法之美，提升审美能力，从而由衷地爱上写字。

二、规范写字指导

（一）培养正确姿势

正确的执笔方法与写字姿势是写好字的基础。教师应详细讲解“三个一”姿势要求，通过示范、个别指导与随时矫正，帮助学生养成良好习惯。可在教室前方悬挂姿势示意图，方便学生对照调整，这也有利于他们的身体健康发展。

（二）科学选帖用帖

中国书法书体丰富，选帖需因人而异。性格活泼的学生可选习“二王”（王羲之、王献之）和赵体（赵孟頫）；性情温润的学生适合欧体（欧阳询）或小楷；部分学生亦可从隶书入门。一旦选定字帖，应鼓励学生深入钻研，不宜轻易更换，为日后博采众长奠定坚实基础。

（三）重视读帖环节

动笔之前，须引导学生用心观摩字帖，形成清晰的范字印象。要指导学生分析字的间架结构、笔画形态与运笔方法，关注汉字的方块形特点及不同结构类型的写法，掌握笔画的起止转折和偏旁部首的变化规律。可借助Authorware等课件辅助教学，增强直观感受。

（四）夯实书写基础

训练应从基本笔画入手，运用形象的比喻帮助学生理解笔画形态。在掌握基本笔画后，依次进行偏旁部首和整体结构的训练，遵循由易到难的原则，对难点字进行重点讲解。要指导学生进行描红与临摹，通过对比找出差距并不断修正，最终逐步过渡到独立创作，展现手写汉字的独特魅力。

三、强化写字训练

（一）注重成果应用

要鼓励学生将写字成果应用于日常学习生活中，认真对待每一次书写作业。可以设计“笔迹留存”活动，让学生定期抄写指定的唐诗宋词，并进行自我对照检验。通过举办书法比赛、成立课外兴趣小组、开展壁报和手抄报创作、设立“书法园地”等形式，为学生搭建展示与交流的平台，增强他们的成就感，培养积极的书写心态。

（二）养成良好习惯

整洁书写的习惯

教师应高度重视书写过程，培养学生高雅的情趣。低年级以铅笔字教学为主，要教会学生正确使用铅笔和橡皮，要求他们保持文具和作业本的整洁，为写字教学创造良好的环境。

读帖观察的习惯

读帖是提升写字效率的关键。教师要引导低年级学生学会在田字格中观察笔画的位置与结构的摆放，养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯，确保书写规范、端正。

坚持练习的习惯

写好字非一日之功，仅靠每周一节写字课远远不够，需要持之以恒的练习。教师应科学控制练习量，避免过度加重负担，引导学生在日积月累中形成熟练的书写技能，同时磨练耐心与意志。

写字教学意义深远，它不仅关乎一项实用技能，更是一种艺术创造与文化修养的体现。我们呼吁将写字设立为独立学科，建立科学的评价机制，配备专业师资，加强教师培训与教学研究，从而切实提升学生的汉字书写水平。