齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜青岛高新职业学校教师 倪林杰

朱熹《四书章句集注》影响深远，尤其《论语集注》对《论语》解读独到，系统呈现学习方法，对后世学习和教育影响极大。结合《论语》原文及《论语集注》的阐释，从内省修身、循序渐进、学思结合三方面，我发现其中蕴含的学习方法，能为当下教育和学习指导提供有益借鉴。

内省修身的进学根本

“吾日三省吾身”的自我反思是学习的根本。

《论语·学而》中“曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”朱熹在《论语集注》中注曰：“曾子以此三者日省其身，有则改之，无则加勉，其自治诚切如此，可谓得为学之本矣。”这种内省是对自身行为、品德和学习状态全面审视。例如，在学习生活中，每日反思自己学习面临的问题是什么？自己是如何解决的？学习的方法和策略是什么？遇到困难是如何是否尽力克服的？如何与同学交流学习心得？从他人那里获得什么启发？老师传授知识是否反复确认并复习巩固？若考试成绩不理想，通过内省能发现哪些问题呢？是学习态度不认真，还是学习方法不当？在问题的基础上不断改进。

内省之力促进品德与学识共进。内省不仅提升品德，还促进学识增长。如《论语·里仁》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”朱熹注：“思齐者，冀己亦有是善；内自省者，恐己亦有是恶。”

在学习过程中，看到优秀同学勤奋刻苦取得好成绩，便反思自身是否努力；看到他人学习态度不端正，就反省自己有无类似问题。不仅学生如此，教师也需要不断内省，不能深入探索事物本质，很难把握做事的规律，但所有的内省是基于“学而时习之，不亦说乎？”的内在学习感受生成的喜悦，这种内省使学习者不断完善自我，提升品德与学识。

循序渐进的学习节奏

重视“学而时习之”的积累过程。“学而时习之，不亦说乎？”朱熹注：“学之为言效也。人性皆善，而觉有先后，后觉者必效先觉之所为，乃可以明善而复其初也。”

学习是不断效仿、实践过程，需像鸟儿反复试飞一样不断练习。学习不是复印机里的原件和复印件，学习是主动反馈生成的过程。以学习数学为例，先掌握基本运算规则，再做简单练习题巩固，随着知识积累，逐步挑战复杂题目，通过不断练习、复习，在实践应用数学原理的过程中，扎实掌握知识，体会学习乐趣。

由浅入深的学习路径和有效的学习策略是学习不断进步的保障。朱熹注“习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。”孔子也强调学习要遵循由浅入深顺序。

《论语·为政》中“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这体现孔子自身学习成长是循序渐进过程。在教育中，学生学习语文，先从识字、组词、造句等基础学起，再逐渐学习语法、修辞、写作技巧，随着年龄增长和知识积累，对文学作品理解也从简单内容感知深入到思想内涵挖掘。个人阅读经验也是在循序渐进中领悟到同一本书不同阶段的阅读理解深度是不一样的。

学思结合的智慧路径

在“学而不思则罔，思而不学则殆”的辩证关系不断探索学习的真相。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”朱熹注：“不求诸心，故昏而无得。不习其事，故危而不安。” 学习若只机械记忆，不思考消化，会迷茫无所得；只空想不学习，会疑惑而不安。费曼（Feynman，1918－1988）在回忆他父亲对他的培养时，曾经说到父亲教过他：一只鸟的名字在意大利它叫'查图拉波替达’;在中国它叫XXX;在日本它叫XXX;你可以知道用世界上许多不同的语言如何称呼这种鸟。学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟有不同的称呼。所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在做什么？那是我们应该考虑的。于是，我很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。

费曼讲完这个故事后，最后总结说：我现在知道，在那些鸟的脚上，可能存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父亲告诉我的，也许在细节上并不准确，但是他却教给我根本上正确的东西。学习知识如果只是知道而已而不去理解就不算真正地学习，如学习历史，若只死记硬背历史事件时间、人物，不思考事件因果、历史发展规律，就无法真正理解历史。相反，若只是主观臆想历史发展，不学习史实，就会陷入错误认知，即使平时生活中不起眼的一些现象继续深究下去也会有不一样的发现。朱熹强调求诸心，应该是学习要遵循心识的认知规律。

学习的规律是学思结合推动知识深化。学思结合使知识不断深化，形成智慧。爱因斯坦说, 所有困难的问题，答案都在另一个层次。意思是在成长过程中, 提高认知层次，升级心智模式, 解决问题的最好方法是将问题变得不再是问题, 困难自然化解。《论语·述而》中“子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？’”在学习中，默默记住知识是学，思考知识间联系、如何运用是思。学习英语，背诵单词、语法是学，思考如何在写作、口语中正确运用这些知识是思，通过学思结合，综合能力才能提升。

孔子本人及其弟子们的言行互动，为教育提供了生动的范例。朱熹认为这种言传身教的方式，是孔门教育的重要手段，通过老师的榜样作用和师生间的交流互动，将知识、道德观念等传递给学生。 如果学习《论语》只是记住一些经典词句不能深思其中的思想是不全面的，结合朱熹《论语集注》中的评注可以更好探讨关于学习的各家观点，从而结合当下实际情况和对读书学习的深入思考，内省修身、循序渐进、学思结合，能吸取孔子教育思想精华，归纳一些适合学生个性化学习的方法。这些方法相互关联，内省修身是学习基础，培养良好品德和学习态度；循序渐进为学习提供合理节奏和路径；学思结合是关键，促进知识吸收转化为智慧。在现代教育中，借鉴这些方法，有助于学生提升学习效果，培养全面发展人才，传承和发扬优秀传统文化教育理念。