常州工业职业技术学院深挖常州文化元素，充分发挥职业院校产教融合优势，从强化共建机制，编写辅学教材，开发特色课程，深化教学改革四个方面，积极推进大中小学跨学段思政课教学资源包建设。

强化共建机制，扩大资源建设的“朋友圈”。建立跨学段联动机制。学校建立了由各学段教师参与的资源开发共同体和思政课师资工作坊，定期开展集体教研活动和实践教学，确保教学资源的连贯性和渐进性。建立跨组织共享机制，政校行企研社整合各方资源和智慧，实现“开门办思政”与“开门办场馆”的双向互动。深化校地合作，设计“行走的思政课”特色线路，开发实践教学资源包，让学生到生产生活第一线、科技发展最前沿进行调研和学习。确保教学资源建设的持续性和有效性，形成了全覆盖、多维度、立体化的思政教育资源生态系统。

编写辅学材料，增强资源建设的“属地感”。学校编写辅学材料，用鲜活的案例、生动的视频、丰富的图片充分展示了常州市在经济、政治、文化、社会、生态文明建设方面取得的巨大成就。用本地资源向学生讲好中国式现代化生动故事，把理论学习、调查研究、育人实践、服务地方、推动发展等贯通起来，实现了“思政有温度、课堂有深度”的育人目标。

开发特色课程，凸显资源建设的“职教味”。充分发挥职业院校的优势，探索“思政＋专业＋实践”三融合的教学资源建设路径。结合常州数字经济产业园的“数字匠心”精神等本土案例，设计了系列实践教学项目，引导教师深入企业一线，将产业新技术、新工艺、新规范转化为教学素材，形成“车间里的思政课”等特色课程。通过理论主课堂认知体验、网络新课堂乐知体验、实践大课堂行知体验，实现“看、听、游、说、写、思、做”并举的目标。将“思政小课堂”延伸到“社会大课堂”，培养了学生的职业精神和社会责任感。

深化教学改革，提升资源建设的“衔接度”。构建了螺旋式上升的教学资源体系，针对不同学段学生的认知特点和成长规律，开发梯度分明、内容衔接的教学资源。在小学阶段，聚焦常州三杰的红色革命故事，开发绘本、动画等生动有趣的教学资源；在初中阶段，结合常州博物馆和大运河记忆馆的实物资源，设计探究性学习模块；在高中阶段，围绕“抗战精神与职业理想”等主题，开发了辩证思考型资源；针对职业院校学生，将工匠精神、技能报国等价值观融入专业实践。设计“走职教路·悟思政魂”研学路线，由大中小学教师共同带队讲解，形成跨学段育人合力。