2015年，我市被教育部批准为国家特殊教育改革实验区，重点就随班就读开展实验。以此为契机，我市随班就读工作得到快速发展，融合教育质量不断提升。2017年12月，在中国教育报、中国教育新闻网举办的第五届全国教育改革创新奖评选中，我市“随班就读国家实验区建设”项目荣获优秀奖。

本期我们邀请到南京市随班就读资源中心主任、南京市聋人学校孙荣宝校长，给大家介绍我市随班就读工作开展情况，并回答家长对随班就读所关心的一些问题。

孙荣宝

南京市聋人学校校长、副教授

南京市第二届优秀青年教师

中国残联、教育部、交通银行“特教园丁奖”获得者

Q：孙荣宝校长，作为南京市随班就读资源中心的主任，我们想请您介绍一下南京市随班就读工作的开展情况，让更多家长了解随班就读，也让更多的残障儿童能够选择最适合的教育。

A：好的，主持人。南京市开展随班就读工作还是比较早的，可以追溯到上世纪80年代。正式启动项目研究，应该是在2000年左右。2015年，南京市被教育部正式批准成为国家特殊教育改革实验区，实验的重点就是推进随班就读工作。实验启动的时候，市教育局在市聋校挂牌成立了南京市随班就读资源中心。

资源中心这几年主要开展以下工作，第一，以实验区和实验校来带动区域随班就读工作。实验开始时，市教育局确定秦淮区和江宁区为随班就读实验区，同时认定44所中小学、幼儿园为市级随班就读实验学校。到2019年底，实验校规模已扩展到155所。现在，实验校均已成为区域融合教育资源中心。第二，开展了一系列的师资培训。我们感觉到推动随班就读工作很大的一个难点，就是师资力量缺乏。因此，我们开展了市级层面的系列培训，主要包括知识普及性的通识培训和一些专项培训，专项培训涉及孤独症孩子教育问题、特殊教育需要学生评估、资源教室建设等等。更多面上的培训，是由我们区里面来实施的，市资源中心开展的主要是一些引领性的培训。第三，组织开展了随班就读相关研究。组织各区各校申报了一系列市级随班就读研究课题，内容涵盖随班就读工作的方方面面，如随班就读课程研究、随班就读制度研究、资源教室建设与使用研究等等。通过这些研究来促进随班就读质量的提升。

除了这些方向性的工作之外，我们还注重抓好随班就读工作的日常管理。现在，我们已建立了市、区两级资源中心工作网络，基本上每个月都要召开一次市区联动的工作例会，通过例会来研究随班就读工作中出现的一些问题。例会之外，我们也通过线上方式，与实验学校、区资源中心，以及家长、非实验学校开展交流。通过这种新媒体的形式进行交流，我们获取信息更快，沟通的效率也大大提高。近期，我们还开发了一个信息管理平台，希望借助这个平台实现随班就读工作的网络化管理，同时也想通过这个平台提供一些随班就读相关专业资源，建立起服务于不同需求群体的信息库，目前该平台正在试运行。此外，我们每年组织一次对各区、各实验学校随班就读工作的视导，组织专家对各区、校的随班就读工作进行全面评估，以此来推动随班就读工作的发展。

Q：好，谢谢孙校长的介绍。在我们收集家长关心话题的时候，有些家长对随班就读工作提出了一些建议，也希望给予改进。比如有一位14岁智力障碍男孩，他的家长希望一些针对特殊孩子的专业康复训练机构能够常态化地给予家长指导，也希望有一个平台能够让专业老师给予孩子和家长定期的交流与指导。另外一名10岁精神障碍男孩的家长，希望随班就读学校能为孩子创造出融合的环境，并设计出个性化辅助教学。还有一位家长反映，现在随班就读实际需求一直在增长，普通学校资源教师师资紧缺，随班就读的特殊教育团队能否为随班就读的学生提供需要而适合的特殊教育服务？关于这三位家长的问题，我们想请孙校长来作一个回答。

A：好的。这三位家长提到的三类问题，实际上也是我们在推进融合教育的过程遇到的比较难解决的瓶颈问题，家长提得还是非常准确的。第一个就是随班就读的学生希望得到更多的专业支持问题。据我了解，目前，社会上有各种机构对这些有特殊教育需求的学生可以做一些专门的康复训练。除了这些社会上的机构之外，我们教育系统作为主阵地，也有相应的一些支持机构。刚才介绍了我们南京市有随班就读资源中心，各区也有相应的资源中心。2017年年底，省里下发了每个区县都要建立特殊教育指导中心的通知。之后，我们南京市和各个区也陆陆续续地建起了市区级的特殊教育指导中心，这样的指导中心都是依托特殊教育学校来建立的。也就是说，对特殊学生的支持力量可以来自两个方面，一个就是我们教育系统内部的特殊教育机构，另外还有社会上的一些机构，这些机构都可以给家长提供一些专业的服务。

第二个问题就是家长希望普通学校对特殊教育需要学生在环境上和设施上有更好的学习生活支持。这方面也是我们正在努力做的。在随班就读实验推进之前，我们很多学校还不具备接收随班就读学生的条件。这几年，随着实验的不断推进，大部分的普通学校都有了支持随班就读的意识，特别是我们的实验学校，在无障碍设施的建设、资源教室的建设、为特殊学生提供一些个性化的支持方面，都有了较大改观。当然，这方面的支持可能还会存在不及时或不能完全到位的情况，我们正在努力完善。

第三个，家长希望普通学校解决或改善师资缺乏的问题，这也正是我们努力的方向。现在推进融合教育，促进随班就读质量的提升，师资短缺是一个最大的难题。因为现在普通学校老师本身教育教学工作压力非常大，如果又有特殊教育需求的孩子来到班上，老师怎么去面对他们？

我们现在做的工作就是，通过各种各样的培训，通过各种各样的实践研究，鼓励老师在原有的班级生态环境没有发生变化的情况下，提升他们应对有特殊教育需求学生的教育能力。经过近几年的实验和老师们的不懈努力，这方面的工作不断得到改善。特别是市教研室宋修玲老师这几年带领老师们开展的课程支持方面的研究，强化了师资，也为提升随班就读质量提供了支撑。她主持开展的这方面研究，重点是关注随班就读学生的课程评价和课程调适，已经形成了阶段性成果。这些成果的实操性很强，也极大地促进了教师开展随班就读工作能力的提升。与此相关的一个问题就是，在随班就读工作当中，我们还需要家长给予更多的支持和配合。大家有一个共同的目标就是为孩子选择一个最适合的受教育方式，在这个过程中，希望家长能从孩子需求和教育现状两方面来理性地考虑和选择。我省这几年全面推进普通学校融合教育资源中心建设，其中有一项工作制度就是学校在接纳特殊教育对象的时候，可以给家长提供融合教育相关的服务清单，这样家长可以对学校能给孩子提供哪些支持有个全面了解。

我相信，在市教育局的领导下，在市教研室、教科所等单位的专业支持之下，在特殊教育专家的专业引领和学校、家长多方共同配合下，我们的随班就读工作会做得越来越好！