齐鲁晚报·齐鲁壹点作者 崔烘昌

在社会高速发展的今天，数智化浪潮正深刻重塑教育生态。当技术创新与教育本质相遇，济南市文化东路小学以 “文东智教・深研有方” 为核心，率先迈出数智教育探索的步伐 —— 当千年泉城的文脉底蕴与新时代的数智教育理念在校园里交融共生，文东小学走出了一条以技术赋能、回归育人本质的教育变革之路。

近日，记者走进济南市文化东路小学，通过采访三位一线教师的教学实践，探寻这场数智教育变革如何从理念走向课堂，如何让学习更生动、教学更高效。

李萍（左一)、王晨（中间)、曲曼鑫三位老师合影。

以技术为桥，筑牢数智教育 “地基”

“早在 2025 年 2 月，我们就开启了数智赋能教育的探索，是历下区乃至济南市较早推进数智技术与教学融合的学校。” 文东小学学校教务处主任王晨介绍，确立 “数智赋能教育教学” 的方向后，学校特别邀请高校专家教授为教师授课，王晨率先学习，投入到探索 AI 在教学场景中的实际应用中。

“当时不少老师不仅对这些 AI 工具不了解，很多还有抵触心理。” 王晨回忆，在学校数智教育起步阶段，他面临的首要问题是 “如何让教师从‘怕技术’到‘用技术’”。在校长梁丽的支持下，他牵头开展培训课程：结合学校之前推出的青年教师专业发展 “xin” 计划，从青年教师的应用学习开始，开展 “AI 工具实操课”，渐渐的学校开始刮起 “AI” 风，除了每周研讨，学校公众号还开辟了数智教育专栏 ——“文东智教・深研有方”，在这种浓烈的氛围下，老教师们的热情也被点燃。

“看到临近退休的老教师也开始学习使用 KiMi 工具时，我明白了那句话，‘创新不是用技术消灭传统，而是用温度消融代际差异。’” 王晨说，“‘文东智教・深研有方’这个栏目我们要做 100 期、200 期，一直做下去。”

用技术让课堂 “活” 起来

数智教育的关键，不仅在于教师 “学”，更在于课堂 “用”。

清晨的文东小学教室，传来孩子们琅琅的读书声 —— 他们读的不是传统课本里的篇目，而是语文教师李萍借助数智技术生成的儿童诗。

以往，低年级晨读内容常因 “重复朗读” 让学生感到倦怠，识字检测也需要花半节课的时间抽查，很难精准掌握每个学生的学情。接触数智技术后，学校的语文教师李萍找到了破解难题的方法：她将第一单元的生字输入数智系统，通过设定指令，生成贴合低年级学生认知水平的儿童诗。这些诗歌不仅押韵易懂，还巧妙融入了所有需要掌握的生字。晨读时间，学生们读着新鲜有趣的诗歌，参与热情远超以往。“以前要反复提醒‘坐好认真读’，现在孩子们会主动举手想领读。” 李萍笑着说。

词语教学是低年级语文的重点，也是难点。为了避免教学形式单一，李萍依托数智技术开发了 “自助抽词” 互动小程序：学生点击屏幕启动程序，屏幕上会随机出现本节课需掌握的词语，读对了就能抽取下一个。这个设计让原本枯燥的词语检测变成了课堂 “小高潮”，就连平时不爱发言的学生，也主动参与进来。在课后作业设计上，李萍也通过数智技术实现了 “分层教学”，这种 “一人一策” 的作业设计，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。

“数智技术不是替代我教学，而是帮我找到更符合孩子特点的教学方式。” 李萍表示，现在借助数智工具，能快速摸清全班的识字情况，节省下来的时间，她可以更多地关注学生的情感需求。

学生进行小组讨论，各抒己见。

让技术为教学注入 “深度与温度”

五年级的语文课堂上，一场特别的 “对话” 正在进行 —— 学生们围坐在一起，向屏幕中 “诸葛亮” 提问：“您怎么确定当天会刮东南风？”“面对曹操大军，您当时害怕吗？”

这是语文教师曲曼鑫的课堂创新。在讲授《草船借箭》一课时，她没有局限于文本分析，而是借助数智技术还原历史场景、生成诸葛亮虚拟形象。学生向虚拟形象提问时，虚拟形象会结合历史背景给出回答。“有学生课后主动去查《三国志》，对比虚拟形象的回答与史料记载的差异。这种主动探究的意识，是传统课堂很难激发出来的。” 曲曼鑫说。

在作业批改与辅导上，数智技术也帮了大忙。“除了批改基础作业、减轻工作量，更重要的是能让学生精准查缺补漏。” 曲曼鑫说，学校积极探索数智赋能教育，核心始终是让技术成为教学的 “助手”，而非 “替代品”—— 技术可以优化教学流程，但教师对学生的引导、关怀与情感交流，永远无法被替代。

三位教师的实践，并非孤立的探索，而是济南市文化东路小学数智教育体系化推进的缩影。从学校领导班子带头投身数智教育理念学习与实践，到开设专题专栏、组建教师成长小组，文东小学逐步搭建起 “制度护航、全员参与、实践落地” 的完整数智赋能体系，而这场变革的核心，始终围绕 “教育本质” 展开。正如王晨所说：“数智工具无法替代教师的鼓励眼神与温暖拥抱，但能帮教师从重复劳动中解放出来，回归‘灵魂唤醒灵魂’的教育本质。”