齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽曹县普连集镇武平楼小学教师 庞亚萍

晨光洒向四年级教室的窗棂时，30双眼睛正盯着屏幕里跳动的童话角色。AI朗读助手“小阅”用奶奶般的语调念着《卖火柴的小女孩》，当读到“她擦亮了第一根火柴”时，屏幕上突然飘起虚拟的雪花，后排的小雨下意识地攥紧了衣角。这个曾在阅读课上总爱走神的孩子，此刻正跟着AI的提示，用手指在平板上圈出“温暖”这个词。看着这一幕，我忽然明白：AI正在为小学语文阅读课打开一扇新的窗，让文字不再是纸上的符号，而成为能触摸、能对话的生命。

让沉默的文字开口说话

在教《秋天的雨》时，我曾为如何让孩子们理解“五彩缤纷”这个词犯愁。直到用上AI情境生成工具，那些抽象的文字突然有了色彩和温度。

那天上课，我点击课件里的“魔法按钮”，AI立刻根据课文描述生成动态画面：秋雨落下时，银杏叶在屏幕上打着旋儿变黄，枫树叶子“唰”地染上胭脂红，菊花则从含苞到盛放，屏幕边缘还飘着桂花香的虚拟气味提示。“谁能说说看到了几种颜色？”我话音刚落，平时不爱发言的小浩就举起了手：“老师，我数出了七种！银杏黄、枫叶红、菊花有白的、紫的……还有草地的绿没有完全褪去！”

那节课后，小浩在周记里画了幅《秋天的雨》，旁边歪歪扭扭地写着：“原来课文里的每句话，都能变成一幅画呀。”我忽然懂得，AI的魔力不在于炫技，而在于帮孩子打通“文字—画面—生活”的通道，让沉默的铅字真正开口说话。

为每个孩子搭座阅读的桥

班里的“阅读困难户”小林曾让我头疼不已。他总说“课文太长，看不懂”，每次做阅读理解，答题卡上都是大片空白。直到AI个性化阅读系统上线，我才找到帮他跨越障碍的方法。

系统通过前期测试，发现小林对动物题材特别敏感，且适合“图文结合+短句提问”的阅读方式。于是在教《动物过冬》一课时，AI为他推送了定制版课文：每段文字旁都配着简笔画，比如“青蛙冬眠”旁边画着鼓鼓的青蛙蹲在洞里；还会在段落间插入小问题：“青蛙为什么要躲进泥土里？”如果他答不上来，屏幕就会跳出提示：“找找课文里带冷字的句子哦。”

记得那天小林第一次主动举手，兴奋地说：“老师，我知道刺猬怎么过冬了！它会吃很多东西，让自己变胖！”看着他平板上密密麻麻的笔记——用荧光笔标出的“冬眠”“换毛”等关键词，我突然想起李镇西老师说的：“好的教育，是让每个孩子都能找到适合自己的节奏。”AI就像位耐心的助教，帮每个孩子搭起独一无二的阅读阶梯，让他们在自己的节奏里慢慢感受文字的美好。

让阅读长出创造的翅膀

传统阅读课总在“理解课文”止步，而AI让阅读有了向外生长的可能。在教完《小公鸡和小鸭子》后，AI创作工坊里的热闹场景，彻底改变了我对阅读教学的认知。

系统给出创作提示：“如果小公鸡和小鸭子来到你的家乡，会发生什么故事？”孩子们立刻在平板上忙开了。小雨画了幅“小公鸡帮奶奶捡鸡蛋”的漫画，配文：“小公鸡看见奶奶的鸡窝空了，想起小鸭子帮它找虫子，就学着用爪子扒开稻草，真的找到了三个圆滚滚的鸡蛋。”AI则在旁边生成语音朗读，还配上了“咯咯”的鸡叫声。

最让人惊喜的是小宇的续写：“小鸭子在池塘里救了落水的蚂蚁，小公鸡就站在岸边，用嘴巴把蚂蚁们一个个叼到树叶船上。它们发现，原来帮助别人的感觉，比找到虫子还甜。”这段文字后来被刊登在校刊上，小宇妈妈特意发来消息：“孩子现在每天都要抱着平板写点什么，说要给AI‘讲故事’呢。”

看着孩子们在屏幕上拖动文字、图画、声音，将阅读的感悟变成一个个鲜活的作品，我忽然明白：阅读的终极意义，不仅是理解文字，更是让文字在心里生根发芽，长出属于自己的创造之花。而AI就像一阵春风，让这朵花有了绽放的力量。

或许AI永远无法替代教师眼中的温度，但它确实为小学语文阅读课注入了新的可能：让文字可感、让节奏可控、让想象可及。就像此刻，屏幕上的“小阅”正用稚嫩的童声念着孩子们的作品，窗外的麻雀落在窗台上，仿佛也在倾听这些从阅读里生长出来的、带着孩子气的诗。这大概就是教育最美的模样：科技做桥，童心作舟，让每个孩子都能在文字的海洋里，找到属于自己的航向与远方。