齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 张伟希

在教育的星空中，每一位教师都是追逐光、成为光的行者。2024年，我怀着对专业成长的热切期许，加入了刘新元名师工作室，自此开启了一段与《教师成长力》的理论共振、与同行伙伴携手共进的美育探索之旅。

自加入工作室以来，我在工作室搭建的多元平台上深耕专业根基、创新教学实践、深化教育反思，更在“同伴互助、共同发展”的学习共同体中，真切感受到教师成长从来不是孤勇者的独白，而是一群人以智慧为帆、以行动为桨的远洋航行。以下，便是我在这场成长之旅中采撷的点滴星光与深刻感悟。

夯实专业根基，厚植成长底气

专业能力是教师成长力的基石，《教师成长力》中对教师专业素养提升的论述，让我对自身的专业发展有了更清晰的规划。在高中美术教学中，艺术知识体系庞大且不断更新，从传统绘画技法到现代数字艺术，从美术史论到艺术创作理论，每一个领域都需要深入钻研。

阅读此书后，我深刻认识到，唤醒成长自觉是提升成长力的第一步。我开始主动审视自己的教学现状，反思教学过程中的不足。自加入刘新元名师工作室后，我制定了个人成长计划，设定短期和长期目标，其中包括课堂教学、专业创作、课题研究、书籍阅读、论文写作等方面的内容。我在“同伴互助、共同发展”的浓厚氛围中，找到了突破专业发展瓶颈的方向与动力。工作室组织的心源读书分享会，则成为我拓宽艺术视野、深化专业认知的重要平台。每月一次的读书分享会上，成员们围绕美术专业书籍、教育理论著作展开交流。

每一次教学研讨会，工作室成员都会围绕一个教学主题展开，从教学设计到课堂实施细节，进行全方位剖析。定期的教学研讨会，成为我们打磨课堂教学的“练兵场”。工作室开展的“课题研究坊”和“论文工作坊”给予我们系统的指导，从选题方向的确定、文献综述的撰写，到研究方法的规范表达，都有进行一对一辅导。

通过学习，让我对课题研究有了清楚的认识，论文写作也从过去的“畏难抵触”转变为“主动探索”。此外，工作室还鼓励成员坚持个人绘画创作。定期开展的创作交流活动中，老师们相互点评作品，分享创作思路与技法，在实践与反思中共同进步。刘新元名师工作室带来的教学研讨、资源支持、学术交流与实践机会，让我的专业根基不断夯实，我在教学中更加自信从容，这些改变也为成长力的提升提供了坚实的支撑。

创新教学实践，激发课堂活力

教学实践是教师成长力的重要体现，郭晓东在书中强调，教师应不断创新教学方法，提升教学效果。

在高中美术课堂上，传统的“讲授+练习”教学模式难以充分调动学生的学习积极性，如何让课堂变得生动有趣、富有启发性，成为我提升教学质量的关键。受书中创新理念的启发，我开始尝试多样化的教学方法，但在初期实践中也面临诸多困惑，而刘新元名师工作室成为我突破困境的坚实后盾。

在筹备《淳朴之情——民间美术》课程时，我希望通过新颖的教学方式，让学生深入感受民间美术的魅力，却苦于缺乏实践经验与资源整合思路。刘新元名师工作室开展的“传统文化与美术教学融合”专题研讨会，为我打开了新的思路。会上，工作室成员分享了皮影戏、剪纸等民间艺术融入课堂的创新案例，从课程设计框架到学生活动组织都毫无保留地进行交流。

在项目设计阶段，刘新元老师带领我们进行多轮研讨，帮助我细化任务清单，完善评价标准，确保项目既能激发学生兴趣，又能实现教学目标。为了进一步优化课程，工作室还组织了“同课异构”教研活动，多位成员围绕《淳朴之情——民间美术》进行教学设计与课堂实践。

课后，大家从教学环节衔接、学生互动效果等方面进行深入评课。正是在工作室的全力支持与同伴互助下，《淳朴之情——民间美术》课堂焕发出新的活力，学生们的参与度和学习效果显著提升。在不断探索和实践新教学方法的过程中，我的教学能力得到了锻炼和提升，成长力也在课堂的变革中不断增强。

深化教育反思，实现自我突破

教育反思是教师成长的重要途径，《教师成长力》中对反思能力培养的阐述，让我意识到反思在教师专业发展中的重要性。

过去，我虽然也会在课后对教学进行简单回顾，但缺乏系统性和深度，往往只是总结教学中的成功与不足，没有深入分析问题产生的原因和改进方法。自加入刘新元名师工作室后，我在“同伴互助、共同发展”的浓厚氛围中，获得了全新的成长契机。工作室组织的一系列专题研讨与经验分享活动，犹如点亮反思之路的明灯，让我对教育反思有了更深刻的认知。

在工作室开展的“教学反思策略”专题研讨会上，成员们围绕如何构建科学的反思体系展开热烈讨论。在这样的思想碰撞中，我逐步建立起完善的教学反思机制。每节课后，我都会从教学目标的达成、教学方法的有效性、学生的课堂表现等多个维度进行反思，记录下教学中的亮点与问题，并提出改进措施。

此外，工作室定期开展的教学案例分享与互评活动，成为我深化反思的重要平台。我会将一段时间内的教学案例整理成册，带到工作室与成员们共同探讨。大家从不同视角对案例进行剖析，常常能发现我未曾注意到的潜在问题，或是提出更优化的解决方案。通过这种同伴互助式的反思，我不仅能及时发现教学中的问题并加以改进，还能从他人的经验中汲取智慧，实现了自我突破，也让成长力在反思中不断提升。

如今，教育反思已成为我教学生涯中不可或缺的一部分，而刘新元名师工作室，正是推动我在反思之路上不断前行的强大助力。

构建学习共同体，凝聚成长合力

刘新元名师工作室强调“同伴互助、共同发展”的成长机制，这与郭晓东在书中《教师成长力》倡导的“学习共同体”理念高度契合。在工作室组织的“师徒结对”活动中，我与青年教师结成互助小组，通过“同课异构”教研活动，共同打磨《淳朴之情——民间美术》及《时代与变革——为人生而艺术》等校级精品课程。

这种基于工作室平台的深度合作，不仅加速了青年教师的专业成长，也让我在指导与反思中重新审视教学理念，实现了“教学相长”的双向提升。2024年加入刘新元名师工作后，我们开展了大单元教学、跨学科设计、对话式的美术鉴赏、课题撰写与申报、论文阅读与写作等等方面的教学研讨会。每一次教学研讨会结束后，我们都会及时复盘，将研讨成果转化为教学实践，并通过课堂观察、学生反馈等方式检验效果。这种持续的交流与反思，不仅让工作室成为教师专业成长的沃土，更在团队中形成了浓厚的学术氛围。

如今，“同伴互助、共同发展”不再只是一句口号，而是渗透在我们每一次集体备课、每一场教学研讨、每一次成果分享之中，推动着工作室全体成员在教育之路上不断前行。通过刘新元名师工作室的教学研讨，我与工作室的其他成员老师共同探讨教学难题，彼此分享教学经验，以刘新元名师工作室为学习共同体，凝聚了成长合力，让我们这些青年教师在成长的道路上不断前进。

在刘新元名师工作室的淬炼中，我深刻体会到：教师的成长是一场温暖的遇见——遇见《教师成长力》中“持续燃烧” 的教育理念，遇见工作室同仁“互为灯塔”的专业陪伴，更遇见了教育本质中“以美育人”的初心与使命。

从心源读书会的理论深耕，到教学研讨会的实践打磨，从课题研究坊的思维碰撞，到“同课异构”课堂的火花四溅，工作室为每一位成员搭建了“理论-实践-反思-再创造”的完整成长闭环。在这里，专业不再是孤立的知识堆砌，而是通过“师徒结对”的温度、“教学相长”的深度、“学习共同体”的广度，转化为照亮学生心灵的美育之光。

当看到学生在《淳朴之情——民间美术》课堂上眼中闪耀的文化认同，当感受到青年教师在“同伴互助”中突破瓶颈的喜悦，我愈发确信：教育从来不是单一个体的踽踽独行，而是一群人用智慧与热爱编织的星河。

郭晓东在书中写道：“成长力是用终身学习的火把，点燃学生生命的火炬。”站在新的教育起点，我愿以工作室为支点，将《教师成长力》的养分融入每一节课堂设计，让“大单元教学”的系统性、“跨学科融合”的创新性、“对话式鉴赏”的启发性，成为高中美术教育的新常态。更期待与同仁们继续擎起“同伴互助”的旗帜，在美育的沃土上深耕细作。让理论与实践在课堂上共振，让每一个学生都能在艺术的滋养中，看见更广阔的世界，遇见更美好的自己。

教育之路漫漫，唯愿以成长为舟，以热爱为帆，在刘新元名师工作室的引领下，与光同行，向美而生，让美育的光芒照亮更多年轻的生命书写属于教育者的璀璨篇章。