齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦  策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第一初级中学教师 董珍

五月份看到共读书目是佐藤学的《静悄悄的革命》，我心里“咯噔”一下：这本书我有啊，还读过！我立刻翻箱倒柜，书架、衣柜……犄角旮旯都找了个遍，那本熟悉的书却像跟我捉迷藏似的，怎么也找不到了。心里空落落的，总觉得是个遗憾。我甚至疑心是不是哪个孩子拿去叠了纸飞机，特意问了家里两个小家伙。他俩一脸无辜地保证，从来没见过我说的那个封面，更没拿它叠过飞机。可我就是放不下，这本很久前读过的书，像一位启蒙我教学之路的“老朋友”，意义非凡。

相识在激情燃烧的岁月

那是我刚考上教师编制的第一年，满心都是要在教育这片热土上挥洒青春的豪情。我当上了班主任，还教着两个班的语文课。心里只有一个朴素的念头：要做学生真心信赖的班主任，做最受学生欢迎的语文老师。为了这个目标，我开始啃一些教育理论书。有同事向我推荐了《静悄悄的革命》，我立马买来读。书页翻得飞快，当时最打动我的，就是那位选择与学生“同呼吸”的原田老师，还有她带领孩子们进行的“蒲公英”学习。年轻的我认定，像原田老师那样，一定能赢得学生的心。她成了我想成为的样子。

于是，我在课堂上开始学着跟学生“同呼吸”，关注学生本身，而不仅仅是他们给出的答案。记得有一次教研室领导来听课，我讲毛泽东的《卜算子·咏梅》。当分析梅花形象时，一个小男孩站起来说：“老师，我觉得这是一株‘恐高’的梅花！”全班都愣住了，他接着说：“我的依据是‘已是悬崖百丈冰’。”这个答案出人意料。我没有直接评判对错，而是对他说：“你的想象力真丰富！从你的回答里，我们好像看到了这株梅花也有了特别的性格。”课后，教研室领导特别表扬了我对这个“意外”答案的处理方式。

就这样，我追随着原田老师的脚步，一步步走进了《静悄悄的革命》描绘的世界。

相知在轻松自在的课堂

那几年真是忙得脚不沾地，班主任的琐事、堆积如山的作文本……那本书被我暂时搁在了书架上。但它带给我的东西，却早已融入我的教学，成了最宝贵的财富。我备课格外用心，特别关注学生的实际情况。为了让他们在课堂上有话可说，能碰撞出思维的火花，我总把问题设计得开放些，期待着丰富的课堂生成。

印象很深的一次，是去青岗集中学送课。我讲普希金的小诗《假如生活欺骗了你》，问学生们有没有遇到过让自己伤心的事。一个男孩低声说，他养的小猫死了，心里很难过。他讲述时，我留意到周围几个孩子神色沉重了，脸上写满了同情。我心头一动，接着问：“班里谁是他的铁哥们儿？”立刻站起来了四个男孩。我顺势引导他们：“那你们试试用诗里的句子，劝劝你们的哥们儿？”孩子们非常认真，用诗里的哲理去安慰同伴。那堂课气氛特别活跃，孩子们学得轻松愉快，我也在真诚的交流中感到无比满足。一位听课老师在课后对我说：“董老师，真的特别喜欢您的课，轻松愉快，还能教会学生知识。”

就这样，我的课堂越来越追求一种轻松自在的氛围，努力抓住学生的兴趣点，调动情绪，实现师生、生生之间的共情。

相守在读书成长的时光

如今，跟着“三名”工程的同仁们一起读书、分享心得、共同进步，这份共读的力量像加油站，不断推动着我成长。我再次捧起了《静悄悄的革命》。这次重读，有了更深的感悟。书中强调的那种“活动的、合作的、反思的学习”——与教材对话、与同伴和老师对话、与自己内心对话的学习，应当成为教学的核心。这让我对当前的课改有了全新的认识：原来那些理念并非凭空而来，它们有着坚实的理论基础和实践的成功经验。

坦白说，以前我对课堂上搞小组合作这类活动是有点抵触的，总觉得不如我直接讲知识点或者师生对话来得高效。直到前几天去江苏南通学习，那里的校园处处弥漫着一种气息——老师之间精诚协作，学生之间乐于互助，学校与社会紧密联系，一切都是合作共赢的样子。那一刻，我豁然开朗！

那次学习像一把钥匙，让我真正理解了倡导合作探究学习的深意，也明白了教师之间互相听课、深入教研的价值。这不正是一种深刻的“合作共赢”吗？未来的教育，需要这种精神；未来的世界，也只有懂得合作共赢，才能走得更稳更远。

我也相信，《静悄悄的革命》这位“老朋友”会一直伴随着我，在我迷茫的时候给我指明方向，在我困惑的时候为我答疑解惑。