齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 延瑜 编辑整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区鸡山小学 卢晓娜

书架下面 “躺着” 一本还未拆封的书，不记得什么时间买来的，也不知被搁置了多久，但我还是像当时选书时一样，被它的书名深深地吸引 ——《做一个会 “偷懒” 的班主任》。我用三天时间读完了这本书，合上书后，我在想：我是哪一种班主任？我要做什么样的班主任？

书中列举了四种班主任：第一种是老黄牛式的班主任，任何事情都亲力亲为，就像大禹带领全班同学治水那样，三过家门而不入，因此留下良好的口碑，这种班主任被称为 “大禹”。第二种班主任是 “秦嬴政”，他已经开始学会 “偷懒”，技巧是依靠班长，注重选拔班长，但秦老师没有发动全体学生参与管理，只是一味依靠班长，结果反而被班长误了大事。第三种班主任是 “李世民”，李老师不再只依靠一个班长，更善于发动所有班干部的力量来开展班级工作，他不仅对班干部进行科学分工，还善于听取班干部们的意见，因此班干部都肯为他做事，留下了光辉的管理业绩。还有一位嘉靖老师，做班主任的方法非常独到。在真实的历史中，嘉靖在帝国中拥有绝对权威，他把班上的一切事务都交给 “内阁” 处理，发扬民主精神，听取不同意见，提高了办事效率，因此创造了一个奇迹——既不上朝，又掌握着大明朝的权力，成为整个明朝在位时间最长的皇帝之一。

曾经，我也是一个爱担心、爱操心的班主任。在学生已经初步养成行为习惯、具备足够自理能力后，我依然会自己去打扫卫生、亲自布置班级文化，有时甚至连地上的纸片，也会自己蹲下捡起。后来我才渐渐意识到，这种过度管理不仅会剥夺学生实现自我意愿的权利，让孩子失去自主性，还会让自己的工作量翻倍、工作压力增大，从而使师生关系变得紧张。学生是一个个独立的个体，他们的天性里有 “做自己” 的渴求，若成人不肯放手，不仅会导致成人很累，还会让孩子养成凡事依赖他人、遇到挑战畏缩不前的习惯。

有人说，好的山水画需要留白，好的养育更需要留有余地。我想班级管理也是如此。在郑老师的书中，我得到了许多启发。例如，如何抓住班级建设的关键词 ——“文化” 是一个班级的核心灵魂，班级精神是班级文化价值观念的核心体现，它往往凝聚成一句深入人心的话。他曾在班级推行过 “让别人因为我的存在而幸福”“我和别人不一样”“做最好的自己” 等班级精神，也和孩子们探索出 “用进取书写成长，用辉煌记录青春”“细节决定成败，过程决定成果” 等话语。每一个班级精神都经过多次反复的渲染和实践，最后变成整个班集体的学习、生活习惯。

其次，活动是班集体建设的最好载体。一个平时松散的班级，一遇到集体活动，学生的集体荣誉感就会马上被调动起来，班级的凝聚力也会立刻增强，我们应该利用好每一次集体活动！就像我们一年级的小朋友在第一次趣味运动会时的场景，大家为了取得胜利，团结一致，一遍遍地部署规划，整个班级的力量凝聚在一起，每个孩子心里都觉得班级荣誉是至高无上的！

最让我深有感触的，还有这样一段：全员参与才能确保管理无死角，竞争能让学生主动为集体奔波。竞争是人的天性，无论是谁，都渴望出人头地，渴望在某一方面比他人有优势。那我们是不是可以利用这一点，让全班同学参与竞争，打造一个力争上游的氛围？让每个人都有自己要做的事情、有自己努力的方向，再给予适当的奖励，不就可以调动全班同学的积极性和参与性吗？我们的传统课堂往往忽视了全班同学的参与性，只有个别积极的孩子在回应老师，其他同学则各忙各的，即便面朝黑板、面朝老师，心思却没有完全放到课堂上，没有真正成为课堂的主人！不过，我们都意识到了这一点，正在努力实现小组合作，培养学生的主动性和课堂参与性，这是非常珍贵的尝试！但我们也遇到了问题，有时候合作效果差强人意，还是个别积极的孩子在讨论、交流。那我们是不是可以用评比的方式调动课堂氛围、激发孩子们的积极性呢？如果在课堂上让七个小组的同学一决高下，每节课都做一次评比，谁会不愿意为自己的小组争得荣誉呢？因此，我开始进行小组之间的评比，每一位同学都在努力，即使能力稍差的同学，也在积极学习、听取别人的意见，还能得到其他三位同学的帮助，效果非常显著！

著名作家罗曼・罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。” 虽然学生在自主管理初期踏出的每一步都可能充满荆棘与疑惑，但路是他们自己走的，成长也会属于他们自己。所以，学做一个会 “偷懒” 的班主任吧，不为学生铺好每一步路，而是在他们面临岔路口、感到迷茫时，给予指引、支持和鼓励。