齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县蒲汪镇大王庄小学教师 李新朝

彭凯平在《孩子的品格》里反复出现的三个词——抗逆力、自控力、善良——像三颗种子。我决定把它们种进每周七节语文课里，让字词句段篇替种子浇水，让朗读、习作、阅读课轮流松土，看看能不能在一张张小脸上开出“会生长的语文品格”。

二年级第一次看图写话，小轩把“蝴蝶”写成“胡蝶”，被同桌大声指出后，整整一节课缩在桌角。我把他的错字剪下来，贴进一本《错别字升级卡》。卡左页是“原始形态”，右页留空。我对全班说：“原始形态越丑，进化后越厉害。”

第二周，小轩主动查字典，用“蝴”组了“蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶兰”，工工整整写在右页。我把他的升级卡投影出来，全班用“金手指”动作给他点赞。自此，每出现一次错字，孩子先激动地举手：“老师，我要升级！”错字不再是失败的烙印，而是闯关的门票。抗逆力，就在字典翻页声里悄悄拔节。

早读课最常见的是“赶集式齐读”——越快越乱。我在黑板画一条“呼吸线”，规定：遇到逗号心里默数1，句号默数2，叹号默数3。谁抢拍，就要在“自控角”重新单读一句。

第一周，全班像被施了定身术，慢得令人发笑。第二周，奇迹出现：小彤在《一株紫丁香》里读到“老师——满树盛开的花儿，就是我们的笑脸”时，主动停了两秒，再抬头给我一个羞涩的笑。那一刻我知道，自控力不是勒紧的缰绳，而是给情感留出的空白。此后，每当有人语速失控，孩子会说：“给它一点呼吸。”慢3秒，让语言有了节拍，也让情绪有了出口。

三年级开始写“留言条”。我把它升级为“回声信”：1、每位同学匿名写一张温暖纸条放进“回声盒”；2、我随机分发，每人收到一封；3、读后用回信方式再写一张，署名后贴到“回声墙”。

第一周，小宇收到“你的声音像小广播，读课文真好听”，他回：“谢谢你，其实我每天在家对着镜子练。”第三周，小宇的纸条出现在更需要的同学抽屉里：“今天轮到你领读，我相信你可以。”

纸条成了教室里无声的语文课：用书面语表达感谢，用回信练习对话格式，更重要的是让“被看见”成为日常。善良，就这样被写进了方格本，又被贴回到心里。

我也写“下水日记”，每周贴在公告栏，故意留下错别字、病句，让孩子“找茬”。“今天晨读，我把‘吟诵’读成‘饮诵’，小雅立刻举手，我当众改正，并给她加一颗‘火眼金星’。”孩子发现：老师也会犯错，改正错误是再正常不过的事。语文老师的日记本，成了全班最大的“共享修改本”。教师的“脆弱”被看见，学生的勇气就长出来。

学期末，我们不开“卷面分析会”，而开“品格故事会”。孩子用本学期学的“起因—经过—结果”结构，讲一个关于自己的品格故事。小轩说：“起因：我写错‘蝴蝶’；经过：我升级了三次；结果：现在我是全班‘蝶博士’。”小彤说：“起因：我朗读太快；经过：学了慢3秒；结果：我成了领读员。”

故事讲完，全班用本学期学到的四字词语“掌声雷动”。语文要素与品格成长，在故事的回环中完成了一次漂亮的“首尾呼应”。

《孩子的品格》最后一页写道：“教育的终极目的，是让孩子在没有围墙的世界里也能自我生长。”我把这句话抄在备课本扉页，又在下面加了一行小字：语文，就是那道看不见的围墙，也是那把拆掉围墙的钥匙。当“抗逆力”藏在错别字里，自控力停在逗号句号间，善良躺在回声信纸中，孩子们就带着语文的味道，走向更开阔的远方。