齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县古营集镇中心小学教师 刘素珍

翻开李镇西老师的《做最好的老师》，那些质朴却充满力量的文字，恰似一把精巧的钥匙，悄然打开了我尘封已久的教育初心之门。曾几何时，初出茅庐的我怀揣着对教育的无限热忱，满心都是对学生的关爱与期待。可不知从何时起，在日复一日的教学工作中，我收起了那份柔软，取而代之的是冷冰冰的纪律约束和不苟言笑的面孔。教育教学的赤诚逐渐被功利的教学成绩和具象的分数取代，被不能出现教学事故的佛系自保心态所占据。直到遇见这本书，那些鲜活的事例、生动的名字，如同一束光照亮了我逐渐迷茫的教育之路。

书中，李镇西老师用一个个真实的故事，讲述着他对教育的理解与实践。他对后进生的转化方法，以及与学生打成一片的教育智慧，深深触动了我。尤其是他对待那些在学习和行为上存在问题的学生时，始终保持着耐心、爱心与尊重，不放弃任何一个孩子，努力走进他们的内心世界，这让我陷入了深深的反思。

想起学期初我刚接手四年级三班，便遇到了一个极具挑战性的学生——王楷。他学习成绩较差，作业中的错误比比皆是，字体潦草得如同“天书”，经常不完成作业。课堂上，他更是小动作不断，尤其爱摆弄各种笔，将它们插在一起玩得不亦乐乎。我多次提醒，可他依然我行我素，趁着我不注意就偷偷玩笔。

终于有一天，我的耐心被耗尽。在一次他又偷偷玩笔时，我忍无可忍，将他叫起来站着。然而，他并不配合，拒绝起身。那一刻，我的情绪瞬间爆发，愤怒冲昏了头脑，开始对着他咆哮。只见他的神情从一开始的漫不经心，逐渐变得两眼微红，接着小声抽泣起来。可我并没有因此停下批评的话语，反而当着全班同学的面大声训斥他。

让我没想到的是，他不仅没有认错，反而用更大的哭声回应我的批评。全班同学都诧异地看着这一幕，原本正常的课堂秩序被彻底打乱，课也无法进行下去了。我只好让全班同学去读书，试图压制住他的哭声，可他却哭得更响了，近乎歇斯底里。就这样，全班同学捂着耳朵被迫晨读了一节课，而他也大哭了整整一节课。更让人无奈的是，他的哭声仿佛与同学们的读书声较上了劲，大家声音响他就哭得响，大家声音小他也随之减弱，用这种方式对抗着我。我想让他离开教室，他干脆往地上一摊，根本不理会我。

从教十多年，我还是第一次遇到这样的学生，一时间束手无策，只能请家长来学校。王楷的妈妈到校后，对他一顿拳脚输出，他这才止住了哭声。事后，通过与家长沟通，我了解到他的家庭情况。孩子父母离异，母亲一手拉扯着他和姐姐，生活的重担和不易使母亲脾气急躁，他在家也经常因为脾气倔而挨打。这种特殊的家庭环境，造就了他倔强的性 格。冷静下来后，我想起了李镇西老师的教育理念。我意识到，自己之前的做法大错特错，不仅没有解决问题，还伤害了孩子的自尊心，激化了矛盾。于是，我主动找王楷聊天。

刚开始，他默不作声，充满了抵触情绪。我没有急于批评，而是先给他台阶下，肯定他是一个要尊严的孩子，让他感受到我对他的尊重。接着，我耐心地给他分析课堂纪律对学生的重要性，特别强调了男孩应有的阳刚之气，又和他一起探讨他这样做对自己和同学造成的不良影响。最后，我询问他以后再遇到类似情况应该怎么做。这次谈话，虽然他说得不多，但我能感觉到他开始放下防备，愿意倾听我的话。

为了帮助王楷取得更好的进步，我在班级中进行了一系列安排。我特意安排与他关系较好、自律性强的同位王彬贺在课堂上监督他，一旦发现他走神或者有做小动作的迹象，及时提醒他。同时，考虑到他语文成绩不理想，我安排语文成绩较好的董俊同学，定期对他进行背诵抽查。董俊会提前和王楷约定好抽查时间，通过互相提问、填空背诵等方式，帮助王楷巩固语文知识，提高背诵效率。在数学学习方面，我安排了他后排的同学兼好朋友石武，每天放学前，石武会和王楷一起梳理当天数学课上的知识点，帮助他解决作业中的难题，并督促他及时完成作业。如果遇到两人都不会的问题，就一起向我请教。

从那以后，我时刻提醒自己改变教育方式。在课堂上，我尽量避免当众批评他，当他走神时，我会用眼神示意他，或是通过表扬其他同学来间接提醒他。而当他认真听讲时，我会及时给予表扬，还会创造机会让他回答问题，让他感受到自己的努力被认可。渐渐地，在同位的监督下，王楷上课走神的情况越来越少；在董俊的帮助下，他的语文背诵能力有了明显提升；在石武的督促下，数学作业不仅能够按时完成，正确率也提高了不少，最重要的是，他再也没有出现过上课大哭大闹的情况。

通过与王楷的相处，我深刻领悟到了《做最好的老师》中蕴含的教育真谛。每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的性格特点和成长背景。尤其是对于像王楷这样的“特殊”学生，不能简单地用老师的权威去命令、压制，而应该从实际出发，走进他们的内心世界，给予他们足够的理解、尊重与关爱。只有这样，才能真正实现教育的目的，帮助他们成长进步。

李镇西老师在书中说：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。”回想起自己教育初心的迷失，正是因为忽略了这一点，过于注重成绩和表面的纪律，而忽视了学生内心的需求。如今，在这本书的指引下，我重新把目光聚焦到每一个学生身上，努力汲取书中的智慧指导自己的工作。