近年来，泰州积极拓展实践育人空间和阵地，着力构建校内外联动的“五育”融合新生态——

“抽了蒜薹，蒜头养分才能集中，而且蒜薹还是餐桌上的美食。”在泰兴市襟江小学教育集团镇海分校“阡陌学堂”里，学生顾梓豪一边抽蒜薹，一边听农民伯伯讲解知识。脚下成片的大蒜是上个学期他和同学们亲手种下的。该校数学教师徐杰琳告诉记者，除了让学生参与劳动，结合教材内容，学校数学教研组还策划了“蒜”你可爱系列活动，让学生全程记录大蒜生长。“‘阡陌学堂’占地45亩，由学校和所在街道共建。集团每所分校每个班级都有自己的‘责任田’。”镇海分校副校长叶晖莲说。

以“阡陌学堂”为代表，近年来，泰州积极拓展实践育人空间和阵地，注重资源整合，将课堂延伸到教室外，有效推动学校教育与生产劳动、社会实践等深度融合，让“五育”落地生根。

深挖资源潜力，

搭建多维实践育人平台

前大楼国防馆内，长征火箭、主战坦克等仿真模型让国防教育可视可触；中部大楼开放式的“四史”展览馆，以时间轴串联重大历史事件，成为年级轮训的“必修课阵地”……走进泰兴市鼓楼小学教育集团鼓楼分校，随处可见空间场景与教育主题深度融合，校园成为红色文化的立体教科书。走出校园，鼓楼分校与泰兴烈士纪念馆、杨根思烈士陵园、泰州市海军纪念馆等单位共建的“红色教育共同体”，给学生提供了沉浸式研学的阵地，红色精神谱系深入学生心灵。

实践育人空间从哪里来？泰州市深挖教育资源，从校内到校外，打造“处处皆育人”的多维教育场域。

空间育人理念在姜堰区实验小学教育集团北街北校区得到创新诠释：等比例复制的“中国少年先锋号”飞机模型旁，“问号墙”记录着孩子们的奇思妙想。集团总校长高金凤告诉记者，该校用足用好各类物型环境，以空间赋能儿童学习，挖掘教材资源和生活资源，通过开设科创课程、建立家庭实验室、构建“小问号场景”等举措，激发学生的好奇心、探求欲与想象力。

近年来，靖江市积极推动科学教育从“学校主阵地”向“社会大课堂”拓展，充分挖掘科技馆、科技企业等社会资源，建成14个省市级科普基地，定期组织学生开展科普活动。

泰州市委教育工委书记、市教育局局长万永良介绍说，为确保学生校外实践有场所，泰州积极探索“文化+旅游+教育”的全新研学模式，以“五育融合、乐学优教”为目标，开发建设“乐学泰州”实境教育资源地图，深度串联全市国家4A级旅游景区、爱国主义教育基地、青少年综合实践基地等优质研学目的地。

姜堰区溱湖湾研学实践基地是江苏省首批劳动教育实践基地，该基地构建了“自然与生态”“乡村耕读”“非遗传承”等六大实践板块。学生在“田园户外实践基地”手持锄头翻整土地，在“二十四节气馆”里探究传统农耕智慧，在非遗工坊学习溱湖砖瓦烧制技艺。基地负责人杨俊江说：“我们每年接待10万余名学生，让他们在摸泥土、闻稻香、赏非遗中感受劳动的多元魅力。”

截至目前，泰州已创成校外研学实践基地33个，推出5条以“红色教育、传统文化”为主题的研学线路，每年组织全市300多所中小学校开展研学旅行活动500余场次，接待市内外中小学生逾20万人次；市级及以上劳动教育基地68个，其中国家级3个、省级12个；建设校内科技教育实验场馆40个，精品科普研学线路10余条，形成了覆盖自然生态、科技创新、红色文化等多元化的实践育人格局。

打造“立体化”课程体系，

创新实践育人路径

“这是我们班种的樱桃萝卜，今天在‘农场市集’卖了58元！”在姜堰区实验小学教育集团城南校区的操场上，一场别开生面的农产品拍卖会热闹非凡。学生们设计海报、撰写广告语、计算成本，将劳动成果转化为“生长币”，这种校园流通的奖励“货币”，可兑换农场采摘券、校长午餐券等。该校构建的“小农场生态课程体系”涵盖农耕文化、科学探究、创意加工等15个模块，让实践育人真正从“课本”走向“生活”。

在泰州，各地各校打造的“立体化”课程体系，让实践育人呈现百花齐放的良好局面。

以劳动教育为例，泰州不仅明确要求小学、初中劳动教育平均每周不少于1课时，普通高中不少于6个必修学分，其中志愿服务2个学分，在课外时间进行，3年不少于40小时，更是创新提出“学科融合”理念，学生在语文课上诵读田园诗词，在科学课上研究土壤成分，在美术课上绘制农场图画，劳动教育渗透知识学习全过程。

泰兴市教育局副局长游洋介绍，从校内到校外，从课堂到社会，泰兴将实践育人与学科教育相融合，推动全市中小学做到“一校一策”。如与思政教育相结合，精心设计红色、文化等6条行走线路、61个实践点位，打造校社一站、校馆一线、校企一体的思政课堂；与科学教育相融合，在育人成效上做加法，其中，泰兴中学重点开发“科学+人文”实践课程，创成全国科学教育实验校，首批加入全国“地球与行星科学拔尖人才培养联盟”。

“实践育人要有真实的土壤。”泰州市凤凰小学教育集团总校长刘卫军指着引凤路校区内的蝴蝶园、本草园和果树园介绍说，这所学校将实践育人融入校园生活，本草园中，学生亲手种植中草药并制作标本；果树园里，学生修剪枝丫，收获的果实用于公益义卖；蝴蝶园内，学生观察生命蜕变，感悟生态平衡。这种“做中学”的经历，让孩子们在创造中感受美好，在合作中超越自我。

记者了解到，2022年11月，泰州出台《泰州市青少年科学教育“点亮工程”实施意见》，旨在形成校内外联动、侧重点各异的科学教育新体系。“‘点亮工程’启动以来，泰州在全省率先开发了‘云科学’综合素养教育服务平台，开设了119个主题、1282个学时的校外科学素养系列课程。”泰州市科协副主席陈波说。

与此同时，各类研学基地围绕实践育人打造了丰富多彩的课程。位于泰兴市黄桥镇的泰州市青少年综合实践基地，围绕3个维度开发课程——自然维度、社会维度、自我维度，紧扣“亲近自然、了解社会、认识自我、动手操作、科学探究”等方面，开发主题课程、项目课程，创造了“主题生成课”“方法指导课”“实践探究课”“展示交流课”“动手操作课”等课堂形态，课程内容可根据不同年龄段的实践对象进行差异化安排。

织密育人支持网络，

凝聚协同育人合力

为破解“学校单干、家庭旁观”的困境，在扎实推进劳动教育的过程中，泰州创新构建“三位一体”运行机制。学校通过家长委员会制订家庭劳动清单，社区开放科技馆、福利院等场所提供公益性岗位，溱湖景区、医药高新区（高港区）企业等开放生产线供学生参与职业体验。

医药高新区（高港区）区教育局联合区科协、文明办全面启动“双进”（进校园、进课堂）助力“双减”科普专项行动实施方案，统筹各类资源，为学生开展实践提供支持。同时，发动家长参与学校劳动教育建设、活动指导、课程开发，发挥职业资源优势。数据显示，泰州市98%的中小学建立了家校劳动教育联系制度，85%的社区设有未成年人劳动实践岗位。

在师资保障上，泰州组建了3000余人的专兼职教师队伍，其中包括非遗传承人、劳动模范、技术能手等“编外导师”。“我们不仅要教会学生劳动技能，更要传递劳动精神。”全国优秀劳动教育教师、泰州实验学校教师张桂兰说，她带领学生走访泰州船厂，记录新时代产业工人的奋斗故事，相关课程获评省级优秀案例。

“泰兴走出了10位两院院士和一批在国内外有影响力的科学家，我们要充分用好这些优质资源。”泰兴市教育局局长王新军介绍说，为此，教育局组织编印《泰兴院士》丛书，邀请院士寄语泰兴教育，广泛开展“科学家精神进校园”活动，邀请知名科学家回乡开展科普讲学，让学生沉浸式体验科学探究乐趣，树立科学报国志向。

记者了解到，为进一步推进实践育人从零散探索走向系统建构，泰州还明确，在科学教育领域，实施“六百”工程，即举办100场科普专家讲座、征集100个科学家故事、开发100个科学素养系列课程和科普资源包、培育建设100个中小学优秀科技社团、组建100个科技志愿服务队、推动“科普大篷车”开进100所学校。

“下一步，我市将在现有工作基础上，进一步强化优质教育资源的整合，开展形式多样的实践育人活动，不断拓展实践育人阵地和空间，推动新时代实践育人走深走实。”万永良表示。

来源：江苏教育报（记者 赵建春 殷建华 王琼 李大林）

编辑：王筱

审核：范文 许南欣