“破大防了”，看到北大绩点改革的相关信息后，本科毕业于北京大学的李淼（化名）回想起为绩点“内卷”的大学生活，并细数了自己“60分+的崩溃、84分的无奈、90分+的叹息”。李淼口中的“北大绩点改革”是指该校近期公布的本科学业评价改革方案。

根据北京大学在校内信息门户上发布的《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》，从2025年秋季学期开始，学生学业情况将由成绩单完整体现，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点。

北京大学的这则通知被视为该校全面取消绩点、推行等级制的重要节点。记者注意到，近年来已有清华大学、复旦大学等国内多所高校录取启动学业评价体系改革，用等级制计分取代绩点。从卷绩点变成等级制赋分，大学生们的感受如何？取消绩点背后还需要有哪些配套政策及时跟进？等级制取代绩点会不会成为国内高校未来的改革方向？

为卷绩点选择容易拿高分的课程

绩点指的是平均学分绩点（GPA），是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位。北京大学采用平均学分绩点作为学生学习质量的参考标准（课程学分绩点=课程绩点×学分数）。百分制分数转换绩点的公式一般是GPA=4-3×（100-X）²÷1600（60≤X≤100），其中X为课程分数，100分绩点为4.00，60分绩点为1.00，60分以下绩点为0。

李淼本科学的是经管方向，需要学习数学相关类的课程，“所有数学方向的课程都是数学学院开设的，但同时也是我们的专业必修课。”本身并不擅长数学的李淼发现，课程难度很大，自己学起来也很吃力，“我有一门课最终只考了60多分，换算绩点只有2左右。”

“学校里用到绩点的地方很多。我们学院每年的综合测试评价得分中，80%是看绩点，20%要看各种实践活动。”李淼告诉记者，对于本科生而言，综合测试评价分数低可能意味着拿不到奖学金以及各种奖项评选，更别提保研名额了。

对于很多高校大学生而言，绩点不只是评判学业成绩的标准，在学业评价之外，绩点还事关奖学金评选、保研、出国等。

以北大国际关系学院2024年免试推荐研究生综合绩点计算办法为例，保研总成绩为综合绩点*0.9+复试成绩*0.1，其中综合绩点为所修全部课程的学分绩点+科研能力、获奖情况及社会工作综合加分。

李淼坦承，在这样的评价体系下，学生难免会在意绩点，这份压力也传导到了学生的选课策略上。《北京大学本科生成绩评定和记载办法》提到，为保证学习质量，学校规定本科生主修专业每学期选课量为14—25学分，个别学有余力的学生（GPA>3.7）经本人申请、院系批准、教务部审核后，可适当超过25学分的上限，但一般不超过30学分。

为了能修满学分的同时拿到更高的绩点，李淼有时候会在校内的论坛上去找学长学姐分享的经验，然后选择给分更高、但对自己而言较简单且没什么突破的课程，“过来人会分享某门课是不是好拿分、给的分高不高。”

李淼深知，大学期间，最重要的是获得学科的专业知识、形成自己的研究能力，掌握一定的技能，但是迫于绩点的压力，不得不“先把绩点搞高一点，顺利保研升学，然后再去思考其他的”。

合格制为学生提供试错窗口，降低跨学科探索风险

“自在学年级为2025级的学生开始，学生学业情况将由成绩单完整体现，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点。”7月25日，北京大学宣布了本科学业评价改革方案，学校将从设置容错探索机制、增加等级制评定方式、完善课程考核反馈机制、深化学业多元评价等方面优化本科学生学业评价工作。

通知中提到，为鼓励学生勇于探索，开展跨学科学习、修读挑战性较强的课程，自2025年秋季学期开始，每学期第九周结束前，学生可在公共基础课程（部分）和专业课程包以外的课程内选择1门课，以“合格制（P/NP）”方式记载成绩。成绩合格可以取得该门课程学分。

北大还将在2025年秋季学期开始增加等级制评定方式。通知称，学校倡导各院系、课程团队和任课教师根据学科定位、人才培养目标和课程性质选择合理的考核方式和成绩记载方式，着力培养学生理解知识、运用知识、提出问题和解决问题的能力，引导学生持续探索创新，等级制成绩不换算成绩点。

在中国教育科学院副院长陈如平看来，取消绩点、探索等级制，一定程度上把学生从重复刷题、重复刷分的无效竞争中解放出来，使他们有更多的精力投入到更有价值的学习活动，“可以说，等级制为深度学习和跨学科探索创造了条件。”

与此同时，北大在引入的合格制课程中，允许学生跨学科选课或挑战高难度内容。陈如平表示，合格制课程降低了学生跨学科探索的风险。传统绩点制下，学生的试错成本很高，一门课程的低分就可能影响大学期间的整体排名。在这样的制度环境下，学生往往倾向选择给分宽松的课程。合格制为学生提供了试错窗口，引导学生根据自己的兴趣、科研专长，大胆尝试硬核课程，优化学生学习生态。

事实上，这并非北京大学第一次提到取消绩点、推行等级制。

2022年，为引导学生正确对待学业，培养专业兴趣、树立未来目标，避免唯成绩论造成的内卷压力，北大生命科学学院在本院开设的专业核心课、专业选修课、实验和实践类课程的成绩评定中推荐采用等级制。按照百分制将学生成绩评定为5个等级，A（85～100分）优秀，B（75～84.9分）良好，C（65～74.9分）合格，D（60～64.9分）基本合格，F（＜60）不及格。值得注意的是，改革后，对于单门课程而言，则与以往相同，成绩优秀率不超过40%，不及格率不超过5%。

时任北大生命科学学院院长王世强曾表示，“竞争本身不是坏事，关键是卷得必要还是不必要。一门课程，如果能考到85分以上，我们认为从知识掌握上已经足够好了，没有必要再花很大的精力达到95分以上。生命科学学院对本科生实行等级制、放弃GPA的目的，是为了给同学们留出更多的时间去进行素质提升，比如听一些名家讲座，选修一些人文课程，参加科研实践和社会实践等等。”

取消绩点仍需更多配套措施跟进

陈如平表示，北大此次的改革方案中设置了弹性容错机制，学生可在专业课程包外选择1门课程以“通过/不通过”（P/NP）记载成绩，不计入等级评价，“此举旨在鼓励跨学科探索和挑战性学习，降低选课功利性，属国内高校首创。”

与此同时，北大在全面取消绩点换算的同时，打破学生学业评价的“唯分数”论，以百分数、等级制等多样化学业评价方式全面呈现学生发展，从根源上切断“分分计较”的可能。不再硬性规定课程成绩优秀率（如A级比例≤40%），赋予教师更大评价自主权，避免为满足指标而人为压分，这与部分高校仍存在的优秀率限制有明显区别。

不只是北京大学，国内已有多所高校在探索绩点以外的教育评价。

复旦大学是最早探索以等级制记载成绩的国内高校之一。早在20世纪80年代，复旦大学就已确立以A、B、C、D、F五个等级记载学生成绩的制度。2024年，复旦大学进行了近年来最大的一次绩点制度变革，放开A类成绩不超过全班人数30%的限制，原来的四分绩点制下于A-成绩与B+成绩存在0.4分的鸿沟，新变革也对此进行了弥补，让困在B+成绩中的学子得以松一口气。

2015年，清华大学将百分制变为等级制，以等级对应绩点数值。随后在2019年，清华又放宽了对课程的优秀率限制。2024年9月，清华大学笃实、秀钟两大书院宣布，大一年级秋季学期成绩不计入GPA的计算。

不过，李淼也仍抱有疑问：对于保研、奖学金评定等需要参考成绩的事项，评选标准会如何调整？如果有学生想要出国留学，国外高校要求的GPA该如何呈现？李淼疑问的背后是对学校后续改革措施跟进的迫切需求。

陈如平也提到，“把学习还给学生”能否最终实现还需要学校完善相关的配套措施。一要深化课程改革创新，提高课程质量。等级制降低了跨学科选课的风险，为学生打开了探索知识海洋的大门，但最终效果如何取决于是否有足够多吸引人的跨学科课程，以及选课系统的支持。如果课程本身仍是填鸭式教学、死记硬背、考核单一，即便改为等级制，学生的时间依然被低效学习所占据，而非深度学习。

二要改革教学方式，推广研讨式、项目式、探究式的教学，培养学生批判性思维、问题解决能力和协作能力。

此外，还要优化考核方式，强化过程性评价引入成长档案袋制度，收录课程作业、科研设计、实践日志、反思报告等过程性证据，由院系组织评审组，评估学生的成长逻辑，而非指标打分，弱化横向排序，强化纵向成长。

记者注意到，从2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》，到2025年《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，其中都明确要求要破除唯分数顽疾，防止和纠正分数至上现象，这也为高校教育评价改革指明了方向。

取消绩点会是未来高校教育评价改革的主流方向吗？陈如平表示，清华北大复旦等学校的改革探索，是构建中国特色教学评价体系的先尝先试，具有示范效应。从高等教育改革实践来看，除清华、北大、复旦外，上海科技大学、华东师范大学等高校已推行等级制；针对绩点改革覆盖范围、绩点改革过程中的优秀率限制等，2025年清华、复旦等校学生自发呼吁淡化绩点的行动，反映学生群体对改革的迫切需求。北大全面取消绩点可能成为标志性的事件，触发“鲶鱼效应”。

不过，陈如平坦承，未来要破解“绩点制”困局，要重构多元评价体系，将科研、实践、社会服务等要素纳入评价维度。进一步强化过程性评价，关注学生的纵向成长，而非单一的结果性评价。同时要在价值观念上重塑“卓越基因”，不是谁分数高，谁就是优等生。