让“校馆弦歌”成为育人的有效载体与有力抓手，非一日之功，需系统谋划、久久为功

加强校际场馆之间的交流互动，运用好不同高校各类特色场馆的宝贵资源，发挥各美其美、美美与共的协同育人作用

一间间铭刻奋斗足迹的校史馆，一座座珍藏文明记忆的博物馆，一幢幢承载智慧结晶的图书馆，一栋栋见证时代变迁的老建筑，近期中央主流媒体重磅推出的“校馆弦歌”系列报道，勾勒出一幅幅巍巍学府、弦歌不辍的生动图景，让越来越多“藏”在大学校园里的场馆、珍展走进公众视野。

各高校校史馆、博物馆、纪念馆、历史遗址等场馆，蕴藏着丰富的历史素材与精神资源，是传承红色基因、弘扬红色文化的阵地，是赓续中华文脉、增强文化自信的场所，也是不懈追求真理、潜心科技创新的前沿。当青年学子步入庄严肃穆的场馆，那些历史的风云变幻、文明的波澜壮阔、先贤的智慧光芒，便不再抽象，而是化为一种直抵人心的情感冲击与价值共鸣；那些静默的青铜、温润的玉石、斑驳的简牍，便不再是教科书上冰冷的插图，而是可触可感的时空信物。

蕴藏着家国情怀、人文理念、科学精神的各类校馆在特定空间与叙事中，构筑起一个立体的、沉浸式的“文化情境”。“情境化”与“具身化”的融合，正是发挥“校馆弦歌”思政育人功能的深厚基石，使其超越传统课堂单向灌输的局限，迈向主客体交融、情理共振的育人新境。

在“校馆弦歌”里追寻真理之光。发挥“校馆弦歌”的思政作用，首在利用这些场馆，引导青年学子深入理解中华民族五千多年未曾中断的灿烂文明，近代以来救亡图存的悲壮征程，以及中国共产党带领人民缔造新中国、开辟改革开放、奋进新时代的伟大奇迹。这种基于真实史料和实物场景的“历史对话”，让“真理之甘、信仰之源”不再是书本上的概念，而是化作可感可触的精神体验，远比单纯的理论讲授更能触动心弦，有助于青年学子筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵。

在“校馆弦歌”里涵养家国之情。思政教育既关乎宏大叙事与国家认同，亦关乎个体道德修养、审美情趣与健全人格的培育。在清华大学科学博物馆的“两弹一星”清华元勋展区，14位出身清华大学的“两弹一星”元勋肖像在聚光灯下熠熠生辉，目光仿佛穿越时空；在西安交通大学西迁博物馆，一张粉色旧车票上“向科学进军，建设大西北”的字句，醒目而炽烈。这些沉默的展品无声诉说着历史，记录着无数个体抉择与国家命运交织的珍贵记忆。承载这些记忆的一图一书、一物一景，可亲、可感、可触，静静陈列却似有千言。这是对青年学子人生观、价值观的生动洗礼与有效塑形。这种震撼人心的实景教育，有利于激发青年学子树牢始终与国家发展同频共振、与民族复兴同向同行的初心使命。

在“校馆弦歌”里砥砺担当之志。各类校馆一头连接着国家经济社会发展的脉搏，一头镌刻着个人成长成才进步的印迹。通过在这些校馆开展实践性、探究性学习，引导青年学子关注现实问题，理解国家战略，践行科学精神。这种连接现实的“场域学习”，能有效引导青年学子将课堂上获得的知识、情感上认同的价值，转化为观察社会、分析问题、勇于实践的行动能力，激励他们将个人理想融入国家发展伟业，在实践中砥砺担当之志，练就过硬本领，成为可堪大用、能担重任的栋梁之才。

让“校馆弦歌”成为育人的有效载体与有力抓手，非一日之功，需系统谋划、久久为功。学校层面，应更主动地将校馆资源纳入整体教学规划，鼓励教师参与校馆教育设计，将“校馆弦歌”深度融入思政课程与课程思政体系，将教研活动延伸到校馆空间，开发系列化、进阶式的校馆融合课程。校馆方面，需转变观念，提升教育服务功能，从传统的“保管展示者”进阶为“教育服务提供者”和“公共文化对话平台”，针对学生特点开发互动式、探究式教育项目，提供专业讲解与学术支持。教育主管部门则需加强顶层设计与制度保障，建立有效的校馆合作机制与评价激励体系，确保“校馆弦歌”育人常态化、长效化，避免流于“一次性”活动。此外，让“校馆弦歌”音更准、律更美、意更深，实现共育时代新人之目标，还需要加强校际场馆之间的交流互动，运用好不同高校各类特色场馆的宝贵资源，发挥各美其美、美美与共的协同育人作用。

（作者：赵红华，系浙江师范大学教授）