齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。

文｜济南市章丘区曹饭中心幼儿园教师 王丹

在小班搭建区中，你是否也经常遇到这样的情况：幼儿搭建的作品总是倒塌，搭建区无从落脚；幼儿的搭建兴趣来得快去得快，游戏开展短暂、不深入？面对幼儿的天马行空的想法，教师是否要进行指导？带着这些不解与疑问，让我们一起看看，一群小班上学期的孩子们的火箭搭建之旅吧。

哈哈，是班级新晋的小小太空迷，有一天他在建构区拿起“木条+三角”当做火箭，玩了起来，他的游戏引起了小朋友们的围观，火箭游戏也由此开始了。

初遇火箭

夏天和俊宇选择用铁罐向上摞高。他们俩搭的非常快，一手一个罐子向上拼摆，很快罐子就倒了，相互碰撞发出了巨大声响，引起了我和周边小朋友的注意，频繁的倒塌让我们围了过去，很快不知是谁喊了一句：“我们的火箭发射啦！”大家开始兴奋地跳起来，一边喊着“火箭发射！”一边捡起散落的罐子继续搭建。我默默离开后也在关注着他们，这次的游戏，在孩子们不断地搭建、不断地倒塌中过去了。

见此场景，我直接用采访的形式询问幼儿搭建火箭的感受。

师：你搭建火箭心情怎样？

幼：非常开心。

师：请你评价一下你的火箭吧。

幼：搭得挺好的，我搭得高高的，然后就发射了。

师：我刚才看到小罐子都倒了，这是发生了什么事情？

幼：是火箭发射了。

师：（问其他小朋友）你们看到火箭发射有什么感觉？

幼：（七嘴八舌）太帅了、很神奇、惊喜的、开心的、漂亮的……

师：看来小朋友们都喜欢火箭，下一次游戏时，你们也可以去试一试，体验一下。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 心理学研究也指出，兴趣能唤起幼儿的求知欲，推动幼儿主动克服困难。因此，当案例中的“火箭意外倒塌”引起幼儿的兴趣，他们想要尝试、探索时，教师能发现其中蕴含的学习价值，认可、支持、鼓励幼儿大胆搭建，相信幼儿的能力。

稳固火箭

随着时间的推移，不知为何搭建区参与火箭搭建的孩子越来越少了。我开始分析孩子们搭建过程的视频，发现是因为不停地倒塌消磨了幼儿的兴趣，那如何才能引导幼儿发现自身的问题，从而实现稳固火箭的搭建愿望呢？ 

第二天游戏前导入时，我将问题抛出，和孩子们讨论了起来。

师：最近搭建区的人为什么越来越少了？

幼：火箭总是塌、倒塌了、不好玩……

师：你们有没有想过，为什么火箭会倒塌呢？

幼：摞得太快了、太高了！我们蹦蹦跳跳地“地震”了，没有对整齐……

师：正像你们说的一样，我们要慢一点、仔细搭建、对整齐才有可能获得稳固的火箭。

师：你们有见过真正火箭的样子吗？

师：大家看照片，真正火箭的底座是什么样子的？

幼：很大、很宽……

师：小朋友们一直用铁罐、积木搭建，其实咱们搭建区还有很多材料，你们都可以尝试一下。

我及时发现幼儿的心理变化，利用游戏前导入环节，展开师幼互动，通过火箭图片的观察和讨论，与幼儿共同反思引起火箭倒塌的原因，还结合火箭底部的细节图片，鼓励幼儿选择多样的材料继续进行搭建。

同玩火箭

我将火箭的整体形态以及火箭底部的细节图打印成图片，投放到了搭建区域里。之后的游戏里，孩子们有的通过改变火箭的高度，有的拓宽了与地垫的接触面积，都在积极地思考火箭稳固的方法。我班孩子们的搭建作品由此也越发丰富起来，班级中的小小航天迷们也越来越多。

有目的地投放图片、图书，改变搭建区环境，这些都为幼儿的搭建提供隐形支架。 

3岁幼儿正处于从二维到三维的感官探索的敏感期，他们通过不断地搭建加深对积木大小、重量、方位的概念，以此来建立三维空间的知觉。这种垒高-推倒-再垒高-再推倒不断重复的游戏状态，符合其年龄特点，教师应了解其重复行为背后的意义，转变固有的理念，在游戏前期，尽可能减少介入，给予幼儿充足尝试和探索的时间。

我们常说“相信儿童是有能力的学习者。”但面对搭建兴奋期退去的幼儿，教师是否应该提供支持？提供怎样的支持？《0-8岁儿童发展适宜性教育》一书中指出：幼儿的确是天生的学习者，但他们要获得真正的学习和最佳发展，还需要我们提供高质量的教育。由此可见，教师的支持也至关重要。

幼儿的建构技能需不需要教师教？如果不教，幼儿可能会因为技能水平过低无法进行作品的塑造；如果教，又该怎样摆脱枯燥无味的教授过程？——这可能是令许多教师纠结的问题。其实，幼儿搭建技能的提升，本就是一个缓慢的、循序渐进的过程，有时候甚至是原地重复、螺旋式提升的过程。

在本案例中，教师面对一群小班上学期的幼儿，通过“幼儿主动学”来代替“教师直接教”。具体体现在：

同伴间模仿学习：幼儿建构技能虽然会有年龄段发展的相似性，但也存在个体差异。幼儿在同一空间进行搭建，自然而然会相互观察、相互模仿。同样使用铁罐搭建，有的幼儿重视搭建速度、有的幼儿通过减速将火箭搭高、有的幼儿通过区分铁罐的正反面，使得搭建更稳固…

师幼互动间的启发与学习：利用游戏前导入、游戏后分享环节的讨论，教师层层递进抛出问题，引发幼儿回顾自己游戏过程中的问题，自主思考问题的原因，反思自己的做法，相互交流好的方法，在集体中传递经验，拓展方法，共享智慧。