齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 延瑜  编辑整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区瀚阳学校教师 宋继敏

“当妙语在舌尖起舞，每场对话都是好风景。”

最近，我阅读了《教师怎么说话》这本书，对教师语言技巧的运用有了更深层次的认识。这本书提出：“课堂上，多说引发思考的话；关系中，多说温和有爱的话；管理中，多说巧妙智慧的话。”

作为一名青年教师，我曾一度感到迷茫无措。最初，我不断更新理论知识，努力模仿优秀教师的言行，力求做到尽善尽美。后来，在教师培训中，邹子韬校长向老师们推荐了几本必读书目，《教师怎么说话》瞬间激起了我的阅读兴趣。

学生是一个个鲜活的个体，正如世上没有两片完全相同的树叶，每个学生都独具特点。我们无法用同一句话激励每一位学生，也不能用同一种方式对待班级里的所有孩子。教育需要独特性与针对性，如此，每个孩子才能在教师的引导下发挥自身潜力，成为独一无二的人。

《教师怎么说话》摒弃了传统话术，传授给我们不同的沟通模式与方法。只要在工作中灵活掌握并运用，就能收获不错的效果。

课堂上，多说引发思考的话。教师的课堂用语，关键在于“引”与“导”，通过巧妙点拨、合理搭桥等方式，让学生恍然大悟。例如，导入语要激发学生兴趣，过渡语需自然流畅地承上启下，讲解语应恰到好处地点拨，评价语要助力学生成长。如此，课堂便能被生动、有趣、简洁的语言紧密串联起来。

关系里，多说温和有爱的话。学生、同事、家长是教师的三大交流对象。沟通的关键在于：以平和的心态，结合事实观察，给予适当共情，心怀爱意……真正把话说到对方心坎里，进而建立和谐美好的关系。

管理中，多说巧妙智慧的话。班级是一个有机整体，管理不仅需要情感投入，还离不开文化与机制的支撑。通过对班级的细致观察、深入分析与思考，借助如“非暴力沟通”等策略，教师能够巧妙解决诸多班级问题，激发班里每一个人的潜能，让大家变得更好。

在阅读过程中，我结合自身工作经历，有了诸多感悟。比如在第一部分“说出好课堂”中，作者提到要构建对学生的理想形象，即明确希望通过教育培养出怎样的学生。有了方向后，依据学生具体情况设定目标。标准不妨高一些，在严格要求下强化学生的行为习惯，及时表扬做得好的方面。同时，要调整好心态，面对任何事情都先冷静下来，保持平和。毕竟教育是长期的事业，并非一蹴而就。此外，教师对学生要做到高标准、严要求、低期待。面对敏感自卑的学生，可将主语“你”换成“我”。比如，说“你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写得真的很好吗？比我写得好的有很多呀”，换成“我觉得你的字写得很漂亮”，更能尊重和呵护每一位学生的独特性，让教育更具温情。

在第二部分“说出好关系”中，提到了“可是效应”，即要遵循先“是”后“可”的原则。我们教育学生时，要充分分析学情，根据学生水平设置问题，尽可能让学生自己发现问题。比如走进教室发现黑板没擦，与其批评学生，不如带着疑问的语气询问：“有没有发现今天的黑板和平时有什么不同？”这样不仅能锻炼学生的观察和思考能力，还能让他们更认真地剖析自身问题，下次做得更好。

读书需用心体会。当一项班级活动结束或一学期收尾，想带领同学们进行总结分析时，可运用书中教给我们的方法：数值化法、原因法和总结法。比如问学生：“如果满分是一百分，回忆一下自己这个学期的表现，你给自己打多少分呢？”学生自我评价后，再带领他们尝试寻找解决方法，进行总结梳理，让学生把感受写在纸上，加深体验，以此帮助学生建立总结和反思的能力。

全书还设有心理学、教育学等知识专栏。其中，“成为说话高手”部分让我深切体会到语言的重要性。一个孩子话多，换个角度看，她可能是活泼开朗；一个孩子爱管闲事，同时可能是乐于助人；一个孩子做事慢，也有可能做事极为细致。这些发现取决于我们老师如何看待孩子。正如硬币有两面，每个孩子都有自身特点，经过我们的引导，缺点也可能转化为优点。

我们要做的是转换角度与思路，善于站在孩子的立场，挖掘他们的闪光点与潜力，并通过多样方式激发出来，助力他们成为更好的自己。