齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜沂南县大庄镇呀杨家坡中心小学教师 胡东东 

作为一名一线教师，我常思考：如何让“感恩”真正融入青少年的成长？当拿到《让青少年从小学会感恩》这本书时，封面上“感恩”二字的醒目设计便让我心头一震——这或许是一把打开学生心灵的钥匙。

初读时，我总习惯边翻页边在脑海里对照日常教学。书中提出“感恩不是说教，而是在具体情境中唤醒情感共鸣”的观点，与我过去“讲案例、谈道理”的单向灌输形成强烈对比。记得有次课上，我正讲着“父母辛苦”的故事，台下却有学生小声嘀咕“又来这套”。那时我只当是学生浮躁，却未深究：当感恩教育脱离了学生的真实体验，又如何能触动他们？

合上书页，我开始重新梳理教育思路。书中反复强调的“日常渗透法”给了我启发——感恩不应是特定节日的“任务”，而应是生活中的“习以为常”。于是，我尝试在班级设立“感恩微记录”环节：每天放学前，学生用一句话记录“今天让我想感谢的人或事”。起初，孩子们的记录很生硬，“感谢妈妈做晚饭”“感谢同学借橡皮”……但两周后，有个总爱抱怨的男孩写道：“今天老师没批评我交作业晚，因为我发烧了——原来被理解也值得感谢。”

那一刻，我忽然明白：当教育者放下“灌输者”的姿态，给学生观察和表达的空间，感恩的种子便悄悄发芽了。

为了让感恩教育更有“根”，我还尝试将书中“情境体验”理论转化为具体活动。比如在“亲情主题周”，我请家长录制3分钟“我和孩子的温暖瞬间”语音，课堂上播放时，有个总与妈妈争执的女孩红了眼眶；在“同伴感恩日”，学生用便签写下对同桌的感谢，平时少言的小宇收到“谢谢你每天帮我捡掉落的铅笔”时，嘴角不自觉地上扬。这些真实的互动，比任何说教都更有力量。

三个月的实践让我看到改变：课间主动帮老师整理教具的学生多了，放学时对保安叔叔说“辛苦”的声音响了，甚至有家长反馈孩子开始主动洗碗、给长辈捶背。更让我欣慰的是，当我因感冒声音沙哑时，讲台上突然多了一盒润喉糖，便利贴上写着：“老师，谢谢您带病给我们上课。”

教育的本质是唤醒。《让青少年从小学会感恩》不是一本“方法论指南”，而是一面镜子，照出了我过去教育中的局限，更照见了学生心中本就存在的温暖。未来，我会继续以这本书为起点，让感恩教育从“课堂任务”真正变成“生命自觉”——因为我相信，一个懂得感恩的孩子，终将带着爱与善意，走向更辽阔的远方。