齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 张娟

今年，我读的第五本教育教学专著是佐藤学的《静悄悄的革命》。佐藤先生的各种职务，头衔和著作，自不必我多言。最让我心生敬佩的，是其二十年如一日，每周至少两天深入中小学课堂，累计访问全球超 3500所学校，观察课程超 1万节！而读完这本书后，书中一个接一个基层学校和老师的实例，再次印证这是位真正投身于教育的“付诸行动的研究者”，是扎根于教育土壤的教育大家！佐藤先生所倡导的这场静悄悄的革命，是一场彻底颠覆传统教育模式的变革。它不从行政命令出发，也不依赖宏大的政策设计，而是从一间间平凡的教室中自然生长出来。现结合我自身的教学实践，分享最触及心灵的几个方面。

“润泽的教室”

我最喜欢的一个概念，是“润泽的教室”。润泽，会让我们联想到自然滋润，温润光泽等。这是一个多么柔和，美好而又富有生命力的词汇。润泽的教室里，“大家安心地，轻松自如地构筑着人与人之间的关系。每个人的存在，都能得到大家自觉的尊重和承认。每个人的呼吸和节奏都是那么的柔和。”这是一种多么美好的教育氛围。学生可以安全地沉默，安心地咀嚼问题；而教师，不必再带着压迫感去掌握课堂节奏，而是如春雨般去用心倾听学生的“话里话外”。

我今年带毕业班。高三的学生，忙着应试备考，承受着身心的双重压力。我尽力在学生的情感体验之间找到平衡点，营造一种“温暖而有力量、松弛而不失节奏”的课堂氛围。高三一轮复习时，我将考点串联成生活主题，进行主题式整合复习（如“校园生活”“科技与未来”等），增加系统性，使效率最大化。每日课前3分钟的“Daily News”，既帮学生了解国内外时事，也能练习听力，更能减压赋能。我在教室角落设置了“英语加油站”，张贴学生手写的励志短句、高频考点思维导图、往届学生的备考心得等。我们会定期开展“错题会商”，学生分组分析典型错题，找出错因，给出可行的解决方案，并推选“发言人”上台讲解，变被动纠错为主动研讨。有时我也分享自己的“高考糗事”：如当年记混单词闹的笑话，以“过来人”的身份，拉近彼此心理距离。我想让学生们在高压下仍能感受到：学习不是冰冷的分数竞争，而是一群人携手向光的温暖旅程。

虽然，我还未能完全地打造出我的“润泽的教室”，但以后，我将致力于追求这一理想状态：在润泽的教室里，教育回归到最本真的状态——如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。师生在“润泽”中共同成长！

倾听的能力

打造“润泽的教室”，最重要的是倾听的能力，这也是触发我思考的第二个点。在我们现行的普遍追求“发言热闹”的课堂评价体系中，“课堂气氛活跃，学生踊跃发言”是我们的赞誉之词。而佐藤学具颠覆性的断言：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”这一洞见解构了以“积极发言”为标志的虚假主体性，将学习本质重新锚定在“被动的能动性”之上。

这一理论，给了我很多的启迪。作为教师，我们需意识到“培养学生语言表现力，与其鼓励发言，不如先培养倾听能力”。课堂重点应从“让学生说话”转向“让学生学会听”。我们应从“知识权威”变为“倾听者”与“学习环境营造者”，需“降低存在感”，以身体语言与情感回应学生，形成“情感共振”。而在课堂上，我们要真正地倾听：去欣赏鼓励精彩发言；去启发引导胆怯的孩子；而对于所谓错误的发言，佐藤学特别强调为“异向交往”，更是我们要重视的声音——那些与教师思路分岔甚至相反的发言，往往蕴含着最珍贵的思维火花。

我觉得，在高三英语课堂中，“倾听”不仅是获取信息的途径，更是构建信任、深化理解的情感纽带。我一直比较重视倾听学生的观点。课堂上，学生回答后，我一般会停顿几秒再回应，避免因急于评价打断其思路。考前心理疏导时，我也选择用倾听缓解孩子们的焦虑。我会扮演好我的多重角色：倾听者；安全的“树洞”；情绪价值提供者；甚至是一个 warm hug provider。同时，我也一直在引导学生学会倾听，学会接纳“异向交往”。如在小组讨论时，我设定“发言--倾听--追问”流程：第一个发言者先陈述观点（如“我认为七选五第4题选C，因为…”）；追问者要先复述其要点并确认（“你是说这里的代词‘it’指代前文的实验结果，对吗？”）；得到对方答复后，才能继续，避免打断式发言。还有在 作文评改课上，我会引导他们倾听同伴的“读者视角”。先交换作文，用荧光笔标注“打动我的句子”和“读不懂的地方”；再用英语给出反馈；最后倾听反馈后修改并二次展示。

高三英语课堂的倾听，不是简单的“安静听讲”，而是师生以语言为媒介，进行思维的碰撞与心灵的共振。当每一个发言都被认真接住，每一份思考都被赋予重量，教室便会形成一种“流动的润泽感”：既让知识清晰传递，又让成长悄然发生。

掩卷《静悄悄的革命》，仿佛经历一场教育心灵的净化仪式。佐藤先生以其二十年的执着行走，在七千间教室的土壤中培育出深刻而温润的教育哲学。他启示我们，这场革命无需喧哗，却能在“润泽的教室”中，听见每一株幼苗破土的声音：“教育的目标不是装满篮子，而是点亮灯火。”