为什么学校的资源就不能对社区开放？

这个问题，吴栋大学毕业做了老师之后就有了答案。“现在我更关心，像我们这样的社区中学，学校资源怎么更好地服务社区？”

　一是翠竹中学目前有40%的学生是外来务工人员子女，很多家庭无法为孩子在学校的课程之外购买更多的教育资源；

　二是翠竹片区的居民工薪阶层居多，大多数父母忙于生计，没有时间和孩子一起游戏、共同学习。

规划设计方案中“教育综合体”的模样

规划相对独立又互相关联的区域

为保证学校安全、有序、合理地开放，在翻建工程中，新学校建设将规划为三个区域：办公区、教学区和功能区。

　办公区主要由行政办公室和教师办公室等组成；教学区主要由教室和专业实验室等组成；功能区主要由学校操场、图书馆、体育馆、艺术馆、科技馆等组成。

三个区域既相对独立又互相关联，通过建筑或绿化带等自然分隔。办公区不对外开放，教学区有条件对外开放，功能区在非教学时间向社区全面开放。

开发灵活多元的社区中学功能

新建学校将超越传统意义的教育教学功能，依托社区、服务社区，承载更多元化的社会服务功能。

对于学校，功能区可以为学生提供开展校本课程、社团活动、文体科技活动的专用场所，提供多样、有趣、专业、前卫的课程；

对于社区，功能区可以为社区青少年提供活动场所，让社区的孩子在各种活动中学习成长。

开放的功能区可以为社区居民提供学习进修、文化体育、休闲娱乐等服务，还可以为社会提供丰富的公益活动、培训课程、文体休闲、教育创投等服务，为充满教育理想的才俊提供投身于新兴教育创新创业的平台。学校最终要建设成为社区的文化中心、教育中心、服务中心。

探索全新的社区中学运营模式

社区学校作为非营利机构，多年来一直是由政府拨款以维持学校的基本运转，财政数额定量、师资生源固定、土地资源紧缺等因素很大程度上制约着学校教育的发展。

新建学校将以打造现代化的社区中学为目标，努力在现有运营模式上整合调整，探索开放共赢的运营模式，实现管理从行政走向专业的转变。管理模式将伴随着学校功能区的逐步发展而升级，由学校单独管理到与各种力量合作办学，到成立专业部门管理，最终形成引进或成立专业服务公司、实行社会化专业化管理运营模式。

以学校为中心，产生辐射、孵化效应，带动社区教育创业，从而形成取之于社区、用之于社区的良好的可持续发展的运转模式。

　在功能区，教学时间为学生提供开展校本课程、社团活动、文艺科技活动；非教学时间，为社区居民提供学习进修、文化体育、休闲娱乐等服务，甚至还可以为社会提供丰富的公益活动、培训课程、文化休闲、教育创投等服务，让整个社区的居民共享文化教育资源。

　“这个教育综合体，它的生命力在于空间可以共享，资源可以共享，服务也可以共享，未来将成为一个教育主题公园，能够为社区所有人群服务的文化中心、教育中心、服务中心。”