齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦

在山东女子学院附属幼儿园的儿童节活动现场，1岁8个月大的安安踮着脚尖，努力挥动彩旗的样子萌化了所有人。这个可爱场景的背后，是千万家庭对0～3岁婴幼儿托育服务的关切。

今年4月，山东女子学院与陕西学前师范学院同步获批全国首个普通本科“婴幼儿发展与健康管理”专业，标志着我国托育人才培养正式迈入本科教育赛道。在这场变革中，一个关键问题浮出水面：当托育遇上本科学历，我们究竟需要培养什么样的人才？

幼儿园的托班实验>>

从“追着喂饭”到科学照护

在德州乐陵市第一实验幼儿园，记者曾看到这样一幕：刚满三岁的倪蓁紧紧攥着妈妈的衣角不愿入园，托班教师毕文娟用一只毛绒小熊巧妙化解了孩子的分离焦虑。

时间回到2024年3月，该幼儿园开设托班首日，80名2～3岁幼儿的哭闹声几乎掀翻屋顶，园长和幼师们怀里抱一个，手里牵一个，还有老师追着喂饭。与这个闹腾的画面形成鲜明对比，三个月后，这批孩子们已经能排队打饭、握勺进食、自觉午睡。家长王丽娟感慨道：“现在连当初反对孩子入托的四位老人，都成了托班的‘宣传员’。”

午饭期间，乐陵市第一实验幼儿园托班的孩子们在老师引导下排队打饭。

为何转型？据园长金丽娟透露，“三孩”政策放开后，双职工家庭面临“隔辈亲”与科学育儿的矛盾。例如，家长李静静就曾向记者透露，过去她因为育儿观念上的冲突，和老人关系紧张。但孩子入托后，不仅能独立午睡，甚至还可以安慰哭闹的小伙伴，家庭关系也有了改善。同时，出生率下降导致幼儿园闲置教室增加，国家和省里的托育政策为转型提供了契机。

“转型哪有那么容易？”金丽娟指出，园所虽然通过改造适龄厕所、定制游戏设备满足需求，但最大挑战在师资。因为托班老师多数是由小中大班老师转型而来，对于0～3岁孩子的专业照护能力亟需提升。

这一现状并非个例。5月30日，在山东女子学院主办的“托起希望·育见未来”婴幼儿托育服务高质量发展论坛上，山东省卫生健康委人口家庭处二级调研员许春华透露，全省0～3岁婴幼儿约200万，现有托位40万，从业人员缺口达6万，急需“具备婴幼儿照护、早教、营养保健及心理学知识的复合型人才”。

山东女子学院附属幼儿园园长叶普莲补充道，乡镇托育需求低迷，部分家长因信任度不足不愿送低龄幼儿入托，“不是没需求，而是对服务的专业性存疑”。

本科教育破局>>

当“带娃”成为一门大学问

当托育人才培养进入本科阶段，如何与专科、职业本科形成差异化？

作为全国首批开设婴幼儿发展与健康管理本科专业的高校，山东女子学院依托国家级一流学前教育专业，曾探索自建“家贝爱”亲子实践平台强化实操。陕西学前师范学院则提出“托幼一体化”理念，尝试构建0～6岁贯通的课程体系，但医学类课程深度仍待探索。

5月30日，山东女子学院主办“托起希望·育见未来”婴幼儿托育服务高质量发展论坛，与会专家正为推动婴幼儿托育服务高质量发展提供新思路和新方案。

作为全国最早开设该专业职业本科的院校，齐鲁师范学院和成都师范学院也进行了探索。

分别来看，齐鲁师范学院2024年招收90人，师资团队博士占比80%，课程设“家庭教育”“智慧管理”等模块，并与幼教机构合作开展“双师课堂”，由一线园长带教管理实务。

成都师范学院2014年起在学前教育本科中设0～3岁方向，2024年申请职教本科，探索“职普融通、产教融合”模式，依托20多个校外实训基地及省级研究中心，强化医养教融合。

陕西学前师范学院幼儿教育学院副院长甄丽娜强调，需夯实“婴幼儿发展心理学”“观察与评估”等底层课程，培养“懂原理、善迁移、敢创新”的人才。山东女子学院教育学院教研室主任姬彦红则以毕业生冯燕为例：她从早教班长成长为托育机构创始人，正是得益于在校扎实课程及“家贝爱”实践平台的全流程锻炼。

但困惑依然存在。

当托育人才培养进入本科阶段，课程设置上如何平衡“学术性”与“实操性”？就业前景上，面对未来一片蓝海的托育市场，如何培养人，培养什么样的人，如何让学生“下得去、留得住”？

6万人才缺口背后的结构性矛盾

尽管托育本科教育已起步，但前路依然充满挑战。

“托育行业是一个年轻行业，发展确实非常迅速。全国现有托育机构12万所，山东省有5000多家，济南市开展托育服务的机构约600家，其中已备案的有300余家。”济南市托育服务协会秘书长于正浩一针见血地指出：“这几年高职的托育人才培养，未来几年会满足各托育机构一线托育老师的岗位需求。但是从行业实践上来说，我们非常急缺复合型管理型人才的建设。”

“从一线幼儿园负责人的角度，我可能更关注人才进入到用人单位的实用性、实践性。而从人才生态结构的角度，我觉得学校培养出来的人才至少是三种角色：第一，他是专业照护者，能够蹲下身子去干；第二，他是一个科学管理者，他能站上台去管理和运营；第三，他一定是一个创新研究者，他要从理论的角度进行一些专业上的学术上的研究。”山东省托育服务协会副会长兼秘书长袁霞强调，本科院校培养的人才兼具这三个层次的素养和能力，才能够真正地满足行业高质量发展的人才生态需求。

在这场变革中，深耕幼教35年的叶普莲注意到，0～2岁乳儿照护是当前最紧迫的痛点，必须加强卫生保健、个性化喂养，以及回应性照护能力的培养。她建议通过“微课”的形式为在职教师提供技能培训，并在科班在校生课程中增加实操模块，解决理论与实践脱节的问题。

国务院办公厅印发《关于加快完善 生育支持政策体系推动建设生育友好型 社会的若干措施》的通知中明确，要科学规划托育服务体系，大力发展托幼一体服务，优化托育服务精准供给。

值得关注的是，党的二十届三中全会将“加强普惠育幼服务体系建设”提上日程，2024年“托幼一体化”被纳入国家生育支持政策体系。这一举措打破了0～3岁与3～6岁教育的割裂，推动构建0～6岁连续发展的照护体系。

“许多家庭仍依赖老人带娃，送托不是没需求，而是对托育服务的信任度不足。”在山东女子学院的研讨会上，一个共识愈发清晰：托育人才培养不是简单的“技能培训”，而是关乎人口素质的“起跑线工程”。

托育机构对人才的期待更为具体。

济南市托育协会秘书长于正浩提出“三基三专”课程框架：基础课聚焦婴幼儿心理、生理及早期教育理论；专业课则需强化健康管理、观察评估及机构运营能力。山东省托育服务协会袁霞副会长进一步指出，本科人才应兼具“照护者、管理者、研究者”三重角色，“深入一线实践，积累接地气的经验，才能培养出未来的行业引领者”。

当安安在舞台上挥动彩旗时，她身后的托育体系正经历从“有人带”到“科学带”的质变。

在姬彦红看来，托育本科教育的探索，不仅是为千万个“安安”种下成长的种子，更是为“生育友好型社会”筑牢人才根基，这或许就是这个儿童节最富远见的“礼物”。