齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 赵国静

读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，书中没有高深的理论，却处处闪耀着教育智慧的光芒。翻开这本书，书页间那枚干枯的枫叶书签，让我想起至今十余年的班主任工作历程，是循着魏书生老师那些朴素却动人的教育故事，在教育这片沃土里播种、生根、发芽、茁壮成长。

学生培育：在责任土壤中萌发生命自觉

班级岗位系统是魏书生老师的匠心之作，除了常规班委还设有“花长”“鱼长”“灯长”“炉长”等几十个特殊岗位，让每个生命体都能在系统内找到独特的存在价值。学生李娟担任“花长”后不仅将濒死的吊兰救活，更在观察日记中写道：“每片新叶的舒展，都像我们成长的缩影”。通过具体责任的承担，抽象的道德教育转化为可触摸的生命体验。

作为班主任，我们要学会往学生心里种一颗自我教育的种子。每接手一个新班级，教室前后会贴上用红纸书写的“自律、自强、自尊、自爱”“立大志、明大德，成大才，担大任”这几个字，在同学们共同制定的班规班约下，开启新一轮的播种和收获。每个月末，班长都会布置一篇主题为“自律、自强、自尊、自爱”的作文，题目自拟，同学们要围绕这一主题写写近一个月自己是怎么做的，总结优点，找出不足，并列出相应的改进措施，不断自我反思与总结。

每个学期末，全班同学都会以“立大志、明大德、成大才、担大任”为主题写一写本学期的收获，展望未来，为做一个新时代的“四有”人才打下坚实的基础。对于优秀习作，班长和学习委员会将这些文章整理出来，张贴在教室宣传栏里，供大家学习交流。学习魏书生老师的方法，我也让学生建立“学习病例本”，鼓励他们将错题视为“病症”，自主分析“病因”，开具“病方”，让学生有意识地将错误转化为学习资源，培养了他们终身受益的元认知能力。同学们在不断地写作与自我剖析中，学会了自我教育，体会到在责任的土壤中生根发芽的喜悦。

班级的自主管理，离不开班委会的良好组织和运行，其中班长又是班委的领军人物。每一届班长都在班级“赋权”活动中快速成长，成为一个有组织能力、有威信又有担当的班级灵魂人物。像2011级的杨勐、2014级的李政、2018级的郜文扬、2021级的潘鸿升以及现在2024级的张智，他们永远都是同学们心目中的“班长”，无论是在学业、工作还是在生活中，他们一直用责任和担当体验着生命的自觉。

教师修炼：于交流反思沃土中深耕教育智慧

魏书生老师的教师成长观体现为“知行合一”的持续修炼。他坚持三十年的“教育失误记录本”中记载着这样的典型案例：因误解学生而公开批评，事后发现是误会。在反思页用红笔批注：“伤人的钉子拔除后，空洞永远存在”。这个案例后来成为师德培训的经典教材，也进一步说明教师在教育管理中更需要反思与总结。

每一届学生的毕业，都记录着我在班主任管理工作中的成长与蜕变。新入职时，凭着自己的朝气蓬勃与热情四射，我和学生共建学习团体，并不断向阅历丰富的班主任老师学习，反思自己在工作中的进步和不足。带了两届学生之后，我褪去了原先的青涩，收获了不少教育管理心得和体会。十余年的班主任工作历程，让我有机会接触到曹县“三名”工程，2024年名班主任工作室的成立，让我和志同道合的同事共建学习团队，继续探索班级管理的教育智慧。

每两个星期，工作室都会举行一次“班主任经验交流会”，每次安排2位班主任为主讲人，分析近期在班级管理方面出现的问题、取得的进步、采取的具体措施以及下一阶段的工作目标和计划，主持人分享结束后，我们再进行探讨和总结，力争为每个班级都找到合适的管理方法和措施。这种交流学习形式得到了年级主任和学校的肯定，鼓励我们继续开展，并不断进行推广。

在与年轻班主任接触过程中，我也学会了很多有效的班级管理小妙招，去年刚入职的张老师在一次班主任经验交流会中说道，她会让学生不定期地给她写信，学习中遇到困难了、生活中遇到麻烦了、考试进步了、学习方法不理想了等等，随时都可以给班主任写信，班主任可以及时了解学生的近况和心理动态。

我觉得这个方法不错，便借鉴过来，经常以书信的形式和学生交流，并以自己的学习经历鼓励他们，给他们树立信心，鼓干劲。比起说教，同学们更喜欢这种沟通方式，师生之间也更能深入地交流感情，真正做到“亲其师信其道”。这也正好是魏书生老师让青年教师、让学生写日记进行道德长跑的一种延伸和拓展。

家校共育：在家校合作的土壤中，编织协同育人的经纬网

魏书生老师打破了“学校主导”的传统教育模式，在转化网瘾学生陈浩的过程中，他创立了“三方成长契约”，学生承诺：每日游戏时间=完成作业时间X0.5；教师承诺：提供编程学习资源；家长承诺：周六陪练篮球2小时；履约奖励：参加机器人竞赛。当陈浩带着市级竞赛奖状回家，其父在家长会上哽咽：“契约里每句话都像齿轮，咬合出孩子的转变。”这种精准的责任分配，破解了家校推诿的痼疾。

为了促进家校合作，达到协同育人的目的，每次考试之后，我们召开的表扬大会上邀请家长参会并和学生共同领奖，让家长和老师共同见证孩子的进步和发展；选科之际，我们联系家长发放调查问卷，并对学生和家长进行科学的选科指导；面对潜力学生，我们组织老师进行家访，面对面与家长沟通学生遇到的困难；面对亲子关系的不和谐，我们倡议学生跟随父母上班，撰写职业体验报告，体会父母的不易和辛劳。为了体会不同的职业价值，我们会邀请不同职业的家长走进课堂，讲一讲自己的职业价值和特点，为学生将来的大学志愿报考提供一定的思路。

当教育从教室延伸到社会，知识便有了生命的温度。

魏书生老师用三十年的班主任经验告诉我们：真正的教育管理不是驯服与约束，而是唤醒与赋能。那些看似琐碎的小事，一次眼神的交流、一句温暖的回复、一个思想碰撞的火花、一场面对面的坦诚交流恰是构建教育大厦的基石。让我们携手共同守护这片教育净土，学会在泥土里种春天的耐心与智慧，在细节中播种信任，在平凡里培育伟大，用智慧伴学生茁壮成长，教育的桃花源便不再遥远。