齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 刘新元

翻开李镇西老师《做最好的老师》中“学生青春心理健康教育”这一章，看着那些关于青春困惑的文字，身为高中美术教师的我，心里泛起层层涟漪。这一章里的一个个案例、一段段思考，就像一面镜子，照出学生青春里的迷茫，也照出我们教师该有的担当——做学生心理健康的守护人。

青春，多美好的词啊，可高中学生的青春，满是成长的阵痛。“难道我真的得了什么病吗？”那位少女的疑问，让我想起自己课堂上，那些看似专注画画，实则可能心里装着烦恼的学生。他们在美术创作里，或许会用色彩隐晦表达情绪，可我们老师，有时忙着教技法、评作品，忽略了画笔背后的心灵波动。美术课不只是教画画，更是走进学生内心的窗口。就像李老师说的“心灵在呼唤”，学生们的心灵呼唤，需要我们听见。

高中学生面临学业压力、人际关系、自我认同的难题。美术教室里，常常有学生对着空白画布发呆，他们不是不想画，是心里的纠结没处安放。有个学生曾经问我：“老师，我画得不好看，是不是就不该学美术？”这表面是对绘画能力的怀疑，实则是自我价值的迷茫。这时候，我不再只讲构图、色彩，而是和他聊，告诉他美术不是只有“好看”，就像青春不是只有“优秀”，每一笔都是表达，都是成长。这让我明白，美术教师的守护，是在技法之外，给学生心灵的肯定，让他们知道，不管画成什么样，都值得被看见。

青春期的心理教育，途径和形式多样。李老师提到心理辅导通信，我想，美术课也能成为独特的“心理辅导室”。课堂上的创作分享、主题绘画活动，都是学生表达的机会。有次以“青春”为主题创作，有的学生画了破碎的镜子，有的画了并肩的身影。我没有急着评画的好坏，而是让他们讲讲画里的故事。破碎镜子的学生说，觉得自己缺点像碎片，怎么也拼不好；并肩身影的学生说，和朋友一起面对压力，很温暖。这样的交流，让美术课成了情绪出口，也让我更懂他们的内心。我们不用刻意当心理专家，只要在教学里多些倾听、多些共情，美术课堂就能成为心理健康的滋养地。

“我是不是变坏了？”“怎么改变孤僻性格？”这些学生的困惑，在美术教学里也能找到回应。比如面对孤僻学生，我会邀请他们参与小组合作绘画，从简单的色彩搭配分工开始，慢慢让他们感受到协作的力量。在共同创作中，他们学会交流，发现自己的想法能被他人接纳，孤僻的壳子也慢慢裂开。美术，成了连接心灵的桥梁，让学生在艺术互动里，修复心理的小伤口。

关于男女同学交往的误解，美术也能发挥作用。有学生因为和异性同学一起讨论绘画，被流言困扰。我们可以在课堂上安排“友谊与美好”的主题创作，引导学生用画笔展现真挚的同学情谊，不管是同性还是异性。通过作品分享，让大家看到，正常的交往是青春里美好的风景，不该被误解蒙上灰。美术的感染力，能传递正确的价值观，守护学生心理的纯净。

“什么样的自我是最美的？”这是青春永恒的追问。在美术教学中，我带学生欣赏不同风格的艺术作品，从古典的完美比例，到现代艺术的个性表达，让他们明白美没有固定标准。就像青春的自我，不用刻意迎合他人。有学生原本总模仿别人的画风，后来在探索中找到自己的绘画语言，画出独特的作品，也找到了自信的自我。美术教会学生欣赏艺术之美，更该引导他们发现自身之美，这是心理健康守护的重要部分——自我认同。

李镇西老师说“细心呵护心灵的幼芽”，高中学生的心灵就像这些幼芽，脆弱又充满希望。作为美术教师，我们的课堂、我们的作品指导、我们的交流，都该是滋养这幼芽的雨露。不要觉得心理健康教育只是心理老师的事，每一位教师，每一堂课，都能成为守护的阵地。在日常教学里，我越来越觉得，美术不只是技艺的传授，更是心灵的对话。当学生画出压抑的黑色，我们要看见背后的情绪；当学生画出明亮的色彩，我们要懂得这是希望的绽放。我们用美术的方式，陪学生走过青春的迷茫，让他们在艺术里找到治愈自己的力量。

做一名心理健康的守护人，不是多么宏大的使命，就是在每一次课堂交流里，每一幅作品解读中，每一回创作鼓励时，给予学生心灵的关注。高中美术教师的守护，或许很细微，但只要我们像李镇西老师那样，用心去感受学生的心灵呼唤，用美术的独特方式去回应，就能成为学生青春路上，那个默默守护心理健康的同行者。让美术课堂，不仅是艺术成长的空间，更是心灵健康的港湾，这是我从李老师书中汲取的力量，也是我要一直践行的教育初心。